小学综合实践活动主题的四个选择

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小学综合实践活动选题环节是综合实践活动课程的开始阶段，起着关键作用。如何让小学综合实践活动选题指导学习更精彩，更具魅力呢？结合笔者的教学实践，谈谈小学综合实践活动选题的几个策略。

一、 源于兴趣，首选愿意做的

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”良好而持久的兴趣能够让人持之以恒，勇往直前。这在小学综合实践活动课程的选题中就显得更为明显了。让学生自主选择合适的主题，能够培养学生对综合实践活动的兴趣。如笔者让学生对《参观自来水厂》和《自来水怎样到我家》这两个课题进行选择时，明显地发现学生对《自来水怎样到我家》有着较为浓厚的兴趣。究其原因，《自来水怎样到我家的》更富研究性、挑战意义，更贴近学生生活，也就更能引起学生的探究兴趣。

不过，更多的“感兴趣”是在老师引导下培养出来的。因为自主选题并不等于由学生随意确定课题，教师的有效指导必不可少。有位老师在进行《汽车的研究》教学时，用多媒体展示了“2011中国（上海）国际汽车展览会”上各种各样具有高科技色彩的新能源汽车，一下子就把学生的对汽车、对科技的浓厚兴趣调动了起来。在此基础上，又出示了交通堵塞、汽车尾气、高级赛车、汽车内部构造等画面，这样就更加有利于学生在接下来的选择活动主题时充分发挥自主性。目前，在综合实践活动选题指导学习时，有些教师往往只注意学生的兴趣，任其选择，缺少指导。笔者认为这种做法不太恰当。因为小学生年龄小、意志力弱，教师的指导作用更显重要。教师要通过多种方法，注意调动、培养学生的兴趣，让他们对要研究的事物感兴趣，发现问题、产生思考、形成课题，这样的兴趣将会更持久、更有效。

二、 立足实践，再选可操作的

小学综合实践活动的课题相对于其他的课题来讲更要具有合理性、可行性。选择太容易或太难的课题，都极易挫伤小学生参与活动的积极性。课程指导纲要指出，综合实践活动“在具体活动方式上，尽量采用参观、访问、调查、实验、测量、采访、宣传、郊游、野营、义务劳动、公益服务、设计、操作等能调动学生多种感官参与、动手与动脑相结合的方式”进行。不论选择什么样的主题，学生的学习活动都是要进行自主实践的，是要进行操作的。因此，选题时，在学生已感兴趣的基础上，务必要从学生的实践基础出发，选择学生可操作的。那些在完成时有一定难度但经过适当的指导或帮助学生又能较好地完成的主题应该是最佳的选择。

教师要善于引导学生从自身的生活实践或日常生活出发，提出值得思考和探究的各种问题，然后把问题转化为综合实践活动主题。例如当教师确定了“我们身边的干电池”这样一个活动主题后，学生可以提出很多的问题，如：“干电池是怎样生产出来的”“我们日常生活中使用了多少干电池”“干电池对我们的生活环境有何影响”“干电池还可以回收利用吗”“怎样使用干电池比较节约”……对这些问题，教师可以进一步引导，把一些可以通过访问、调查、实验、采访、宣传等形式进行的问题转化为课题。而其中的“干电池是怎样生产出来的”这个选题，则由于我们这个地区没有生产干电池的厂家，学生只能通过上网或查资料来解决，实践性和可性操作性不强，因此就不太适合作为综合实践活动的主题来开展。

三、多点功利，挑选值得做的

当我们开展了某一个主题的综合实践活动后，对于我们的小学生来讲，如果可以更好地帮助他们巩固已学的知识技能、培养良好的情感和态度、形成正确的人生观和世界观，这样的事何乐而不为呢？在紧紧围绕综合实践活动课程的总目标、坚持综合实践活动课程的基本教学原则、体现综合实践活动的特点、重视课程实施的主体性和探究性的条件下，多那么一点点“功利”色彩，做一做我们认为值得做的、有价值做的，肯定是不会错的。

在进行“关于碳酸饮料”这一主题实践活动时，笔者就对“普通碳酸饮料的营养成分调查”大力赞扬，认为这一课题比“碳酸饮料是如何生产的”“碳酸饮料有哪些品牌”“碳酸饮料的发展历史”等课题值得去做，因为通过调查研究活动，学生能了解碳酸饮料的营养成分如何，认识到其对自身健康成长的危害，从而自觉地拒绝碳酸饮料，起到了宣传教育的作用。

四、尽量综合，选择跨学科的

综合实践活动课程突出的特点之一就是综合性，在没有专职综合实践活动课程教师的情况下，语文、数学、音乐、体育、美术、思品甚至是英语教师都可以来担任这门课程的教师，但是想要教得好，光靠哪一位教师肯定是不行的，要靠许多教师的合力，甚至社会力量的参与和帮助才行。所以，在进行综合实践活动选题指导学习时要考虑是否有利于各学科知识的综合运用，是否有利于多方面教育内容的整合和学生综合素质的形成。只有这样，才能使学生在综合实践活动过程中学会综合运用知识的一些基本途径和方法。因此，我们在进行小学综合实践活动主题的确定时，不妨模糊一点，不要过分考虑或强调活动结果的科学性和合理性，更要注重学生在活动过程中的表现以及他们是如何综合地运用已有的知识和能力来解决问题的。

例如，在“电磁炉的研究”这个活动主题中，我们设计了“有哪些品牌的电磁炉，哪几种销量好”“电磁炉的构造及如何使用”“电磁炉的污染问题到底怎样”“使用电磁炉是否省钱”“有关电磁炉的广告语”“未来的电磁炉是怎样的”等几个活动课题，构成了一个个综合性的活动主题。这些主题涉及科学、语文、数学、美术、思品甚至是英语等学科知识的综合运用。其实也就是说，进行综合实践活动选题时，我们应该把实践活动课题与学科性知识和学生感兴趣的问题以单元活动的形式统整起来，做到课内与课外、校内与校外、学校与自然及社会的有机结合，体现出“大综合”的特点来。

（江苏省如皋市白蒲小学 226511）