探究高中美术课堂中信息技术的运用

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时代的飞速发展，对教师的教学能力提出了新的要求，传统的教育模式已无法满足现代教学的发展需求，未来的教学将面临前所未有的机遇和挑战。美术作为一门能够培养学生审美的学科，其内容不仅有理论性的概念，而且能够培养学生的艺术素养。未来的美术教育将面临新的问题：如何恰当地消化这些美术知识，并且能够学以致用？事实上，信息技术的出现并在美术教学中得以应用，就基本解决了这个问题，为美术教学开辟了一片新的天地。它使得美术教学更具直观性和趣味性，还大大加大了课堂教学的容量，充分调动了学生的学习积极性，在许多方面都是传统教学无法比拟的。本文就信息技术在美术教学中的应用作出分析。

一、信息技术激发学生兴趣

学生对学科内容本身的兴趣在教学中的作用是很大的。传统的美术教学模式以教师的讲授为主，学生一般只能听、学、画等，这就使得美术教学枯燥无味，学生很容易失去对美术学习的兴趣，课堂上的注意力就不能很好地集中。夸美纽斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看，摸摸，听听，闻闻，等等。”[1]美术课中提到的理论知识不能为学生所掌握，这是美术老师最苦恼的问题。然而，信息技术的出现并应用于美术教学，为美术教学提供了声画并茂的教学内容，通过语言的描绘、文字的叙述、图像的演示、视频，再加上音乐的渲染，等等，能使学生体验到生动而形象的学习过程，激发学生的学习热情和学习兴趣，使学生在课堂上能够集中注意力。例如：《探寻建筑艺术的特点》，这是一个很具象的艺术，高中生接触最多的建筑就是校园，新颖的建筑一般只有在影视作品里见过，学生说不出建筑艺术的内在涵义，这样就给美术教学带来了难度。在传统的美术教学中，教师只能根据现有的书本知识内容讲解，效果不显著。如果我们在美术教学中应用信息技术进行辅助教学，生动的图像演示和视频，通过视频《肇建紫荆城》这一过程，形象的图像记载激发学生兴趣。这时再配以教师有意识地讲解，这样的教学过程就很容易使学生觉得学习美术很直观、具体，如亲身体验。这样就达到了使学生轻松掌握和了解建筑艺术是怎样一个美术概念的教学目的，而且会激发学生的学习热情，使学生在课堂上能够集中注意力。

二、信息技术丰富课堂内容

“教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题，去解决问题，达到学懂会用，学以致用”[2]。在传统教学中，美术教学的内容主要是描述的文字和语言，加上一些说明性的图形、图表等，学生不能够直观形象地感受美术现象，理解不了美术理论。信息技术教学轻而易举地解决了上述问题，信息技术的信息符号有很多，包括：文本、图像、图表、动画……教师可以根据美术教学内容的需要选择不同的信息技术效果，进行信息技术辅助教学。因此，信息技术能使美术信息表现得形式多样化。例如：视频介绍《凡・高的一生》和他的绘画理念，再加入绘画的过程，效果将会更加逼真，使课堂内容真实化，这一切都是传统教学无法比拟的。而且信息技术贮存信息量极大，任何教学内容都可以用最有效的方式表现，这就克服了其他方法难以协同表现的弊端，使学生能受到多角度信息的刺激。总之，信息技术给学生提供了直观、形象的视觉材料，是一种最有效、最直观的信息传递方式，有利于学生获取科学的美术知识。

三、信息技术提高课堂教学效率

信息技术辅助教学能提高课堂教学效率是有科学依据的。现代心理学研究表明，学生通过视觉所获得的知识占获得知识总量的85%[3]。因此，利用现代教育媒体进行美术概念的教学，就能充分利用学生的视觉功能获取知识，使学生处于良好的学习状态，从而提高课堂教学效率。例如：在教学《中国古代绘画撷英》时，学生先要了解中国画的历史，从帛画、壁画、人物画、花鸟画、山水画中撷取部分作品，供学生领略中国古代绘画的风采。因此，教师可以通过FLASH视频放映，采用信息技术辅助教学即可解决这一问题。根据教学内容有目的地组织教学，通过信息技术视频，无疑会加大课堂密度，提高课堂教学效率。

四、信息技术加强教师与学生的交流

传统教学都是以教师的讲授为主，学生只能被动地接受，师生之间的交流不多，信息技术的应用为师生之间的交流提供了良好的条件。信息技术通过计算机的联网，不但可以使师生之间得到交流，而且可以使学生之间相互协作，超越过去双向交流仅仅靠口语表达的单一形式，他们之间的相互协作可以是语言、图形、图像，也可以是文件、数据，通过对一些美术问题的讨论，集思广益、取长补短，真正实现全面深入认识。教师可在学生讨论的基础上对其中的难点和不同观点进行重点启发、解难和引导，指导学生解决美术课程学习中产生的问题，教给学生解决难题的方法，培养科学学习的习惯。

信息技术优化了教学机制，信息技术在教学中的应用，可以改变传统的以教师为中心的班级授课制形式，实现以学生为中心的个别化教学和合作化教学形式，营造开放型的教学环境，使得教学从传统的密集型课堂教学走向个别化、分散化、家庭化和社会化的过程。乌申斯基说：“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系，在我们头脑中的反映。”[4]课堂不再局限于有形的教室中，教师面对的学生不仅仅是一个人或是一个班，而是更大或更小的教学单元。教学活动的空间和时间在无形中得到扩展，学生可以在自己的终端前听远方教室中教师所讲的课，也可以同网上专家、老师、同学进行对话、讨论问题，还可以通过互联网的图书馆查询文献资料，共享信息资源。

任何事物都有两面性，信息技术在美术教学中的应用也不例外。如果运用合理，就会给美术教育带来巨大的变革，达到良好的教学效果；如果运用不当，就会给美术教学带来不堪设想的后果。本文提出的观点，只是为了引起广大教师在运用信息技术教学时的注意，使信息技术能更好地为美术教学服务，更好地促进美术教学的改革和发展。我认为信息技术在教学过程中只能起到辅助作用，而不是核心作用，如果能够合理运用信息技术辅助教学，美术教学就必将有巨大的变革。希望信息技术能够强化每一位美术教师的能力，亦能够更好地推动美术教学的发展。

参考文献：

[1]张焕庭.西方资产阶级教育论著选.人民教育出版社，1964.49.

[2]王道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社，1999.224.

[3]杨昭宁，井维华，韩仁生.现代心理学.山东人民出版社，2009.

[4]曹孚.外国教育史.人民教育出版社，1979.256.