公开课的感觉像演戏
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公开课上可以展示多种教学风格，探讨科学的教学方法……也许正是因为公开课有着如此之多的重要性和益处，有些老师为了把公开课上得更好，也出现了许多置教材内容、学生实际于不顾，片面追求热闹的教学形式，上着为活动而表演的“作秀课”。
优秀真实的公开课，学生会喜欢。
各个学校为了展现以“双语教学”、“课程改革”为主题的教研成果，上着各式各样的公开课。
记者走访了几所学校，采访了一些上过公开课的老师。他们说，现在比起前几年，表演式的作秀课有所减少，但仍不排除有些问题：比如“调兵遣将”、重复讲课，或者提前与学生沟通等等。
既然上公开课是为了让更多的同学受到精良的教学，为什么不问问台下的学生，他们是如何看待这场公开课的?学生真的收获了更多的知识吗?他们是否喜欢老师与平时判若两人的讲课?他们真的愿意配合老师“上课”吗?试问有几人问过他们――公开课中，谁是真正的主角?
质疑：公开课“作秀”问题多
乌市兵团二中高级教师漆志忠从事教育工作和德育工作多年，记者采访他时，他给记者全面剖析了公开课“作秀”存在的问题。漆老师说，公开课对教师的成长非常重要，是教师成长过程中的里程碑!然而我们还是要正视现在公开课中存在的问题。拒绝作假，拒绝作秀，公开课应该是朴素的、实在的、粗放的，是供大家讨论的。惟其如此，公开课才能真正地平民化，才能与老师、学生零距离！
问题之一：作假，演戏
上课的过程已经演练过多次了，不仅是老师，连学生的配合都演练过多遍。有的课设计的太“精巧”了，甚至与下课铃声分秒不差。课前老师要给学生动员，布置任务，一定要怎么怎么样……当然还要挑选好的班级上课，才显得课堂活跃。公开课上有些教师对学生的态度也不一样，因为课是给评课的人看的。
问题二：应付，花哨
平时老师是不上公开课的，老师平时教学任务很重，准备一节公开课很费事，很累。在公开课上，教师恨不得把所有的教学形式和手段都用上，来调动学生，以显得课堂活跃。漆老师上个月到长沙开会时听的一节课就是如此：教师使用多媒体的同时，又让学生分组讨论、扮演角色、编课本剧、充当记者采访、展示成果、办小报等等形式。可以说目前中学教学中出现的教学形式，这位老师在一节课几乎全用了。诸如此类的问题在公开课中比比皆是。
应该说这是一件好事，公开课充分调动了教师的积极性和创造性。但与常规教学脱离得太远。不现实，有的大赛课、公开课下来，老师累得筋疲力尽。
有的老师将媒体，视频、音频等全都用上了，课件可谓是精彩漂亮。可是课堂也由原来的“口灌”变成了“电灌”，学生听觉、视觉更累了，眼花缭乱中，学生的思维也没了。一些学校已经开始关注这种问题，提倡教师上“原生态”的课!
透视：
1.上课感觉有点假
记者在采访中了解到，同学们对老师们“作秀”上公开课大都习惯了，一所重点中学的高一女生王培(化名)说：“我们几乎每个月都会上一到两节公开课，有的老师只让我们事先预习，不耽误正常教学，而有的老师则会精心安排讲过去讲过的课。”
王培的同学小蕊说：“没错，我们上《胡同文化》这节课时，老师就请去过北京的同学举手，请逛过北京胡同的同学举手，然后给他们讲过几天要上这个内容的公开课，让他们回去准备一下自己的观后感，到时候在公开课上请他们发言。果然，上公开课时，老师就请这几位同学绘声绘色地讲北京见闻、北京胡同见闻，然后老师开始‘眉飞色舞’的给我们讲这节课，感觉特假，像演戏似的。”
2.调兵遣将凑个班
在采访中有同学告诉记者，有的老师为了能在公开课上表现得更好，会在各个班级抽调“精兵强将”凑成一个班来配合老师上公开课。这样往往什么都没学到。
初三女生张非非(化名)说：“有一次英语老师要上公开课，就从我们年级的各个班挑出了最优秀的十名同学凑成了一个班，然后对外上公开课。这节课是大家曾经上过的课，并且在座的同学都是好学生，所以跟老师的交流和互动都非常踊跃。公开课结束后，英语老师笑着对我们表示感谢，而我们轻轻一笑对她说‘不客气’!”
3.老师表现“最好”
某小学上公开课，老师事先安排了特定的小朋友起来回答特定的问题。课上，小明积极举手，老师一时高兴就叫了小明，小明站起来后，一脸茫然地对老师说：“老师，你没让我准备回答问题啊!”
从事教育工作的王先生对记者讲了一个真实的故事。
下面是他的自述。一节公开课后，我问女儿：“今天课上谁表现最好呀?”你们猜她怎么回答?让我没有想到的是，她说：“老师表现最好!”这让我很诧异l接着我问为什么?她说：“老师今天对我们可好了。”我追问：“那平时呢?”女儿说：“她好凶的，经常批评表现不好的学生。”我愕然了……当时无语。反思了很多。我后来写了一篇小短文，《今天老师表现得最好――童言无忌?》。我们天天给学生讲，要讲诚信，但老师却在教学生作假!
学生期待优秀的公开课
乌市一所中学的高一学生小芮说：“我们真正崇拜的是那些朴实、又有才华的老师，不骄、不躁，不作秀，真实而自然的老师。”
乌市某中学的高一学生丁丁(化名)说：“我已经上了无数的公开课了，有一堂语文课让我至今难忘，那位老师大概40多岁，戴一副眼镜，看起来人很和蔼，他的那堂公开课折服了当时在座的所有同学。”
丁丁说，只记得当时那位老师才华横溢，出口成章，不是提前准备好的，有些知识不是一两个星期能积累的。而且思路新颖，尤其是语言的运用令人陶醉!我的听课笔记都记到不能再记，似乎想要记下课堂上的每一个细节。
一位上初二的学生说：“其实我们最喜欢有才华的老师，每次都带着期待的心去听课。公开课时老师讲得很有激情，但愿在公开课后也一样有激情。”
老师在课中取长补短
记者采访了乌市某中学的班主任刘老师，她认为，公开课前的简单准备是有必要的，但是不能指定哪位同学回答，不能与平时授课有太大差距，更不能重复“秀”课，现在很多学校都改变了很多。
刘老师说，自己学校的公开课，都是老师轮番讲，大家习惯了和平时上课没有什么两样，学生也感觉不到有什么区别。公开课的真正意义是大家互相查找不足，更好地上好每一节课。老师会提前备课，或者和同学沟通好，但是只限于作好上课前的准备工作，和学生的交流只限于让学生作好课前的各项预习。上公开课还是有好处的，有利于老师之间互相交流、互相学习，通过上公开课，取长补短，对于教育教学都是一种促进。建议“推门听”才让人信服
乌市第66中学的英语教师马老师告诉记者，他们学校举行的公开课，也叫开放课，即所有的老师随时去班里听课，在任何时间、任何课程中随时对所有老师开放，这个活动好在没有时间准备“作秀”，只是剪辑了平时上课中的一个片段，领导、老师、家长随时推开门进来听。马老师认为，只有“推门听”听到的课才是真正意义上的公开课，才是让人信服的公开课。
莫让“样本”成“样板”
乌鲁木齐市教育局教研中心主任林梓华告诉记者，其实真正意义的“公开课”应该叫做“研讨课”，是作为一种“样本”来让老师们研讨：如何更好地上好这节课。“样本”是让大家研究的，而不是模仿的，也不怕出错。然而，现在很多学校把公开课上成了“样板”课，利用“调兵遣将”凑班、事先安排等作秀方式上的公开课，其实毫无价值，对听的学生没价值，对评课的老师也没有价值。
因此，教研中心下去调查听课时，都不会事先通知学校，随机挑选班级听课，这样才能真实了解现在的讲课水平和不足。希望学校和老师们都能摆正上公开课的心态，不要怕出错，只有大家一起研讨，才能真正推动教学质量的提高。
很多公开课，不能否认的是，老师们都在用饱满的情绪在讲课，并且讲得非常好。可公开课上完以后，他们的课又将如何上?今天给学生了一个“馒头”，那明天呢?后天呢?呼吁教育理念的更新，呼吁课堂“原生态”，公开课应返璞归真。