谈谈在英语教学中如何培养学生的创新能力
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【摘要】如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跳出教科书的框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创造火花才会进发。
【关键词】英语教学 创新能力 民主 激励 主体
英语作为一门语言教学，对学生的创新能力的培养起着独特的作用，所以英语教育工作者应该把培养创新能力作为一项基本价值取向，这既是社会发展的需要，也是英语教学自身发展的需要。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跳出教科书的框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。创新思维能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢？
一、坚持有利于创造力培养的教学原则
1 民主教学原则。课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创造火花才会进发。
2 激励原则。教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Try again.”“Don’t worry，Take it easy.”“I think you can do it will next time.”使不同学生都能体验成功的喜悦和自身的价值。当学生产生消极情绪、思想顾虑、精神负担和学生困难时要给予耐心指导帮助。
3 主体参与原则。传统教学目标死板，教学形式单一，教学过程是执行教案的过程，学生思维自始至终在教师的语言轨道上运行，这样的课堂教学不能给学生创造主动学习的机会，也谈不上创造力的培养。新课程要求我们必须使教与学两类活动真正形成多向交互。这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。
4 学习动机内化原则。兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满趣味，让学生扮演各种角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，听英语歌曲和看英语电影等。这些活动能够极大地激发学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大的内部学习动机，使学生进行自觉、自主、有创造思维地学习。
二、构建创造性课堂教学模式
英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习的积极性。积极参加操练，同时培养语言能力，思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，在达到交际的目的和丰富自身的同时，创造出内涵深刻、形式多样的语言。
当代教学论一致认为教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动”，就英语而言，“教学的实质是交际，”听、说、读、写四种技能是语言教学特别是外语教学的专利。在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出的学生都是“聋子”“哑巴”。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为读写创造条件。因此听说交际活动应作为外语教学的突破口。有的人认为学生开口就算交际，在课堂中要求学生背词组，背对话，背课文就算交际。这显然是错误的！课堂内听说训练分为语言能力训练和交际能力训练，前者重掌握语言，后者重运用。要学生有真正意义上的交际和交际能力的提高是创新教育一大目的。
在外语教学中采用情境交际法有助于学生语言能力的提高。如在刚刚开始上课时，使用情境交际性游戏，调动学生的内在潜力和积极性，让学生兴奋起来，并让他们进入最佳的学习状态。备课时教师要精心准备，周密组织，如上课时教师应准备好必要的图画、卡片等，那么效果会锦上添花。
实践证明，在交际训练的初始阶段，教师设计与所教内容有直接或间接联系的情境，提供一些有用词组和句型，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而迅速进入角色，更好地理解和适应交际训练。
虽然，课堂中的听说交际教学需要花许多时间精心设计教案，备课费时费力费心。但是如果能通过我们的创造性劳动为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥想象力和创造力，运用英语进行交际，这是非常值得努力去做好的。听说交际活动使教师的角色不再局限于单纯的讲授者，而是根据需要具有多元的特征，如学生课堂活动的组织者，学生进行活动的帮助者，学生表演时的观众评价者，甚至是学生小组活动的参加者。师生关系发生了变化，学生真正成为学习的主体，由此教学注入了新的内容，这也体现出教学相长的特点。
总之，学生的创造力是无穷的，只要教师悉心引导，他们的潜能就能得到充分的发挥。学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教师只有不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。