以主题活动为契机创设育人环境
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【中图分类号】 G617 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）08―0071―01
有计划、有目的地创设并利用良好的教育环境，可较好地达到教育目标，有效地促进幼儿的发展。下面谈谈笔者在环境创设中的几点感想。
一、以主题活动的核心内容来确定与主题相关的各类环境
我园教育教学活动的开展是以主题的形式呈现的，主题活动的开展尤为注重从幼儿的生活经验出发，在主题情境下让幼儿充分体验和感受。因此，我在开展主题活动的过程中，主要根据主题的核心内容与要求来确定主题展开的基本线索与内容，将主题活动的内容融入到整个教育环境之中，并根据各主题的要求创设与主题相关的各类环境。
如，在开展中班主题活动“香香的蔬菜”过程中，展现给幼儿的环境就是多方面的，如在墙面布置中请幼儿和老师一起粘贴自己认识和熟悉的蔬菜图片以及幼儿自己涂画的喜欢吃的和认识的蔬菜，这样幼儿在走廊活动的时候就可以看着图片交流自己对蔬菜的经验，既丰富了幼儿的知识也锻炼了幼儿的口语表达能力。在美工区，为幼儿准备了多种蔬菜和辅助材料，幼儿可以随意进行“蔬菜造型”活动，锻炼了幼儿的想象力和动手能力。在益智区，为幼儿准备了“蔬菜拼图”和“找错误的图片”，幼儿可以根据自己的生活经验进行益智游戏，锻炼了幼儿的思维能力。在生活区，为幼儿准备了蔬菜玩具，幼儿在玩“卖菜、买菜”的过程中丰富了对数字的认识。这些主题环境的创设让幼儿对活动更加感兴趣，让幼儿在玩中接受了知识。
二、将所开展的每个主题活动的相关教育活动都与墙饰相互呼应
在主题活动进行中，环境创设就像“骨架”一样把主题涉及的各个方面和一系列活动呈现出来，使墙面环境与主题活动互动起来。从墙饰的变化中，我们可以清楚地了解主题活动的开展情况。平时，我尽可能地将所开展的每个主题活动的相关教育活动都与墙饰相互呼应，使每一面墙饰都成为幼儿学习和发展的助推器。如，在中班主题活动“朋友见面真开心”这一主题中，幼儿和家长通过看墙面布置就知道是要教育幼儿之间要成为好朋友，互相关心、互相帮助，这就是把主题活动中的教育内容与墙饰很好结合起来的一个例子。
三、创设幼儿所需要的活动环境，让幼儿在与环境和材料的交互作用中获得更多的经验
《幼儿园教育指导纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”、“幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”因此，我们努力在实践中本着“以幼儿发展为本”的目标，努力创设幼儿所需要的活动环境，让幼儿在与环境和材料的交互作用中获得更多的经验，提高主动学习的积极性。
比如，在大班“各种各样的车辆”的主题活动中，我就请幼儿一起布置了墙面“我认识的车辆、特殊的车辆”。幼儿一到走廊活动的时候就喜欢凑在这面墙饰前交流自己有关车的经验，但是过了一段时间幼儿的兴趣好像减弱了，于是我就又请幼儿从家中拿来了各种车辆的玩具，引导幼儿谈“我和我的车”和游戏“停车场”，既锻炼了幼儿的口语表达能力，又让幼儿受到了有关交通规则方面的教育，幼儿的学习积极性又大大的提高了。
四、让家长也成为环境创设的“参与者”
在以往的教育活动中，当一个新的主题即将来临时，我们总是在家长园地栏中张贴各种主题实施计划和文字材料。可家长们注意的很少，更别说参与到活动中来了。现在，在开展一个新的主题活动时，我都会利用各种形式向所有家长发出通告，这既能让幼儿更容易参与到活动中来，又可以得到家长的支持。相比以往在家园联系栏中张贴的各种文字和图片材料，一定情境中的主题公告更能吸引大家的关注。如，在中班“勇敢的我”的主题活动中，我就把这几个字先打成雪花体贴在墙上，然后又在墙面上贴上了许多的雪花，还有幼儿画的笑嘻嘻的雪娃娃，让家长首先感受到这面墙需要的是有关冬天的图片和照片，不用太强调，幼儿就和家长一起找来了许多有关冬天的图片和照片，这使幼儿和家长身临其境地感受到了主题的呼唤。