浅谈如何增强高一物理教学效果

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高中物理内容在深度、广度上要比初中物理有很大增加，这对于刚进入高中学习的学生而言，无疑是个巨大的挑战和一个较高的“台阶”，在学习物理知识过程中往往存在很多的不适应。广大物理教师进行高一物理教学的实践中，在解决初、高中知识衔接的困难，培养学生学习物理的兴趣，对学生的解题的规范性培养，对学习方法的引导都存在很多问题。为使高一物理教学能够顺利、高效地开展，我认为要做好以下几方面。

一、努力平缓初、高中知识的“台阶”，做好初高中知识的平稳过渡

高中物理通常要用定量方法进行分析、推理、论证。教师在教学中不能操之过急，应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。

教学中，应帮助学生以旧知识同化新知识。顺利达到知识的迁移。无论是掌握知识，还是理解方法，特别是关系到科学素质的熏陶，都不能一蹴而就，都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。如在物体受力分析练习时要注意题型和难度的控制，先练习水平面上的问题，再逐渐深入到斜面问题；先研究单个物体问题，再逐渐深入分析连接体问题。像这样根据学生认知情况和认识规律，分层次、有步骤地对学生提出恰当要求，能有效降低学生的学习难度，提高教学的质量和效率。

二、提高学生学习物理的兴趣

学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。教学中多用启发、鼓励性语言，可以使学生主动地、积极地学习，使学生信任和尊敬老师。还可以为学生组织丰富的课外活动，既做到了理论联系实际，又可以促进学生实践能力和创新能力的发展，使他们感到物理学无处不在，对学习物理知识就有了强烈的欲望，我们的教学工作也能够得到顺利的开展。

在教学中多举一些学生熟悉、感兴趣的事例来说明物理学的广泛应用，使学生能从具体事例中体会到学习物理的重要并尽可能地创造条件做一些演示实验。如在讲“力的合成”时可以用一根橡皮筋中间提一个锁来演示等。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性。可以使学生感兴趣。从而调动学生的积极性。变被动学习为主动学习，在乐趣中获得知识，巩固知识，提高学习效果。

三、加强思想方法的训练

《中学物理课程标准》强调：“在物理的教学过程中，应通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用，培养学生分析、概括、抽象、推理、想象等思维能力”。初高中物理的内容和要求差异较大。学生必须转化思想，正确对待高中物理的学习。

在教学中应注意结合高一学生的实际情况，注意解题思路和解题方法的指导，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，并逐步介绍中学物理中常用的解题方法。同时还应注意纠正学生因思维定势而产生的错误认识，例如初中学习速度时，速度等于路程跟时间的比值，结果不少学生误认为“物体往返运动回到出发点的平均速度等于路程跟时间的比值，一定不会等于零”。

高中物理理论性强，要让学生主动去学习，清楚地了解每一个概念、定理、公式的形成、推导过程，促进学生知识和能力的转化，做到举一反三、由此及彼，培养扩散思维能力，养成良好习惯。

总之，高一物理的教学工作是搞好高中物理教学的前提和基础，做好高中物理的平稳过渡，为高中物理学习开创良好的开端，还需要我们广大物理教师的不懈努力，集思广益，才能促进我们的物理教学更好地适应新课程改革，培养新时代的优秀学子，开创物理教学的辉煌篇章。