高职院校外聘教师诚信问题探讨
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摘 要:外聘教师是职业教育发展的必然要求,也是高职院校教师队伍不可缺少的组成部分。而当今很多外聘教师在聘用过程中不守承诺,言而无信,工作缺乏责任心,敷衍了事,严重影响了高职院校的常规教学工作。本文主要针对高职院校外聘教师诚信缺失的现象,分析了造成他们失信的主要原因,最后从制度建设、加强监管、构建培训机制与建立激励机制等四个方面提出了加强外聘教师的诚信建设的对策建议。
关键词:高职院校;外聘教师;诚信
中图分类号:G645文献标识码:A文章编号:1003-949X(2010)-08-0073-02
外聘教师是高职院校的一大特色,也是高职院校教学队伍的一支强大力量。尤其是针对高职教育的职业化特点,许多来自企业具有丰富实践经验和来自各兄弟院校有着丰富教学经验的外聘教师,确实给与了高职教学工作极大的帮助。但是在聘用过程中部分外聘教师出现了不守诚信、不负责任的问题,影响了正常的教学工作,严重的甚至阻碍了教学进程,在学生中造成了不好的影响。因此,如何加强外聘教师的诚信建设是高职院校外聘教师管理的一个重要课题。
一、高职院校外聘教师诚信缺失的表现
1.聘用期间随意终止聘用关系
在聘请外聘教师过程中常常出现这样的问题,原本已确定的外聘教师到临近开学或就在开课前一两天临时告知因本人工作关系或其他原因不能来上课了。接到这样的消息后,该课程负责人一方面需要马上与教务联系,来进行协调与调整,另一方面还需要另外再找适合的教师来接替,而此时一般没有充裕的时间来进行选择,所以这时聘请的教师往往差强人意。如果没有及时招聘到合适的教师,甚至还会延误教学,打乱原有的教学计划。
2.在聘用过程中随意请人代课
在聘用外聘教师过程中这样的事情也屡见不鲜,外聘教师在学期中,没经过校方同意随意请人代课,如:来自高校的外聘教师因出公差,就临时叫来自己的学生代课;又或是来自企业的外聘教师因公司有重要业务需要办理或出差,临时找个同事或下属来代课。由于来代课的老师并没有经过严格的审核和考察,其教学效果难以保证,也破坏了正常的教学秩序。
3.聘用教师缺乏工作责任心
外聘教师的责任心缺乏是其不诚信的一个重要体现,主要表现在教学过程中不按照教学计划进行授课,胡乱瞎诌;不备课,照本宣科;不按课时上课,提前下课,甚至少上课等等。这样使得教学质量难以保证,教学进程难以完成,在学生产生了很不好的影响。
二、高职院校外聘教师缺乏诚信的原因
从以上的种种表现来看,高职院校外聘教师缺乏诚信主要体现在两大方面,一是外聘教师主观上的认识不够,对这一兼职工作不够重视,缺乏职业的归属感;另一方面也是更为重要的一方面,在于高职院校对外聘教师管理的问题,主要体现在以下四个方面:
1.缺乏制度约束
由于现今大部分高职院校与外聘教师的聘用关系并未签订正式的合同,完全是口头协议,在责任与权利上存在随意性,被看作是“临时工”。外聘教师基本都属于兼职形式,受到自身工作影响,尤其是一些来自企业的外聘教师本身业务繁忙,工作的不确实性因素很多,因此当他面临自身工作与兼职工作冲突时,会毫不犹豫的选择放弃兼职工作,从而失信于我们。
2.缺乏有效监管
绝大部分高职院校没有真正将外聘教师纳入教师团队中来,没有建立外聘教师的日常管理制度和考核机制,没有建立起外聘教师、管理人员、专任教师的互动机制,由于处于一种管理的边缘地带,长期的疏于管理为外聘教师创造了失信的机会。
3.缺乏培训机制
基于时间和成本的关系,高职院校针对外聘教师的培训很少,个别学校可能在学期初组织外聘教师进行培训,但基本也只是种形式,起不到实质性的作用。由于缺乏科学的培训机制,外聘教师对于课程的认知,对于学生的认知及学校的认知都会不同程度的缺乏。久而久之,他们的责任意识也就逐渐淡化,开始敷衍了事。
4.缺乏激励机制
外聘教师基本都是根据其职称及所上课时领取酬金,其他任何福利待遇都不享受。同时,由于针对外聘教师的教学评估机制的不健全,导致他们上课的好坏与个人收入无关,致使他们的工作积极性和工作热情不高。高职院校也没有对外聘教师给与任何的表彰、评优等,教学活动外聘教师也一律不参与,这无疑使他们孤立于高职院校之外,产生了隔阂感和陌生感,对组织缺乏认同感和主人翁意识,从而降低了他们的责任感。
三、加强外聘教师诚信建设的对策
1.强化制度约束,使外聘教师不能失信
对于外聘教师的聘用应采取合同管理,对符合要求的外聘教师发放聘书,建立业务工作档案,签订聘任合同,在合同中要把受聘方在受聘期间的责任落实到位。同样,校方也要把受聘方在受聘期间的福利待遇阐明,这样使得聘用双方都能明确自己的责任和义务。
2.进行有效监督,使外聘教师没有机会失信
高职院校应针对外聘教师建立专门管理机构,制定外聘教师管理办法,在聘任管理方面全面负责,统一管理,建立一整套完备的管理体系。
其一,实施全面教学督导。高职院校应充分发挥教学督导的作用,对外聘教师的教学实施全方位督导。一方面学校督导成员可以深入教学一线,采用随堂听课、问卷调查等形式检查和监督外聘教师的教学情况;另一方面可以通过合理的、科学的考核方法给外聘教师一个正确的评价。
其二,及时反馈教学信息。为了及时、准确、全面地掌握外聘教师的教学动态和教学质量,辅导员、教研室主任和班级信息员应及时将外聘教师的教学情况反馈给系部,以便保证教学质量。辅导员应将平时查课的情况及从学生中了解的情况及时反馈给系部,对外聘教师的常规教学有全面了解;教研室主任是外聘教师的基层领导者,平时应多与外聘教师沟通,了解他们的教学任务与教学情况,时刻关注他们的教学动态,并分阶段反映给系部。各班班级信息员应每天或每周将本班上课情况如实及时反映给系部。
其三,进行教学质量测评。高职院校应根据外聘教师教学特点确定包括教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等四个方面的质量评价指标,并对照外聘教师教学反馈信息,逐项评分,将其分值作为评价外聘教师的重要依据。测评方法可采用四位一体的全面评估模式,通过外聘教师自评、督导测评、教研室主任测评及学生集体测评的结果给与一个综合评价。督导根据平时的检查及听课情况对外聘教师的教学方法及教学效果给与评定;教研室主任从教学态度、教学工作的完成情况对外聘教师进行测评;学生是外聘教师的教学活动的主体,学生的评价也最有说服力,因此,在期中和期末学校应组织各班学生对外聘教师的教学进行综合测评,并将测评结果作为外聘教师考核的依据之一。
3.构建培训机制,让外聘教师没有失信的理由
来自企业的外聘教师往往不太了解高职教学规律和教学方法,我们可以通过外聘教师师资培训会的形式对他们进行岗前培训,开展高等职业教育学、心理学和现代教育技术方面的教育,使他们掌握高职教育教学规律,以便在教学过程中能更好发挥这些技能型外聘教师的职业优势。此外,还可以为这些参加培训并考核合格的外聘教师颁发教师上岗证,从而增强其教师的职业归属感。
对于来自兄弟院校的外聘教师,他们有着丰富的教学经验,但可能并不十分了解高职的教学理念与精神,我们可以通过开展高职教育论坛、教学研讨等形式,对他们进行高职教育理念和教学方法的培训。我们还可以邀请他们与我们共同进行关于高职教研教改的课题开发与研究,让他们真正参与到我们的教学教研活动中来。学校也可以与合作院校联合开展教育经验交流会,增加彼此的沟通和交流;各系部还可以开展外聘教师座谈会,建立良好的长期合作关系,使他们能真正融入我们学校的氛围,增强他们的主人翁意识。
4.建立合适的激励机制,使外聘教师不愿失信
对于外聘教师的酬金应打破按照职称发放的标准,应根据教学质量评价的结果,分出档次,按照实际的教学效果来发放酬金。对于教学效果好的外聘教师可以给与更高一级的课酬,当然对于教学中不负责任,不讲诚信的教师,可以适当扣除或降一级课酬。在每一学期末,可以对所有外聘教师进行一次评比,表彰一批优秀的责任心强的外聘教师,给与精神及物质的奖励,提高外聘教师的积极性、主动性和创造性。在教师节时,学生团委也可组织一次“我最喜爱的外聘教师”活动,表彰那些工作热情高,关爱学生的外聘教师,让他们感受到来自学校和学生的关心和爱护,增强其工作责任感和使命感。
此外,我们应该关爱每一位外聘教师,给予外聘教师更多的人文关怀,从而增加其职业归属感,使他们乐教、爱教并诚信执教。
参考文献:
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