浅谈初三思品课“互动归类复习法”

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初三思品复习课的有效性，直接关乎学生的中考成绩。如何在复习课中发挥学生的自主性、积极性、交互性、协作性和有效性，关键在于教师在复习课中所采取的教学方法的针对性、调动性、引导性、实效性和科学性。笔者在教学实践中摸索出了一套“互动归类复习法”，以期与同仁商榷交流。

初三思品复习课的根本任务是让学生在课标和中考说明的指引下全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实，对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能力，以备中考。虽然新课改下教材内容简洁，但它是中考的主要依据。“题在书外，理在书中”的命题原则不会改变。因此，在复习时，对教材知识点进行梳理和整合，帮助学生夯实基础、形成知识网络、为后一阶段的巩固训练作准备，就显得极其重要。如何完成这一首要任务？笔者在教学实践中分三个步骤实施：

1、教师深钻细研教材，详细梳理出知识点归类提纲。教师必须在深钻细研教材的基础上对双基知识和重点、难点作全面、详细的梳理，掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，在列出各章节的知识结构提纲的基础上，详细梳理出知识点归类提纲。如“主体”、“主要”、“主角”、“主要力量”类；“基本”类；“基础”类；“根本”类；“本质”、“实质”、“性质”类；“最”类；“集中”、“集中体现”类；“决定”类；“制度”类；“核心”、“中心”类；“关键”类；“目的”、“目标”类；“原因”、“原则”类；“前提”类；“保证”、“保障”类；“重要”、“重点”类；带“一”的知识点；带“三”的知识点等。

2、引导学生自主复习，充分营造起班集体复习氛围。复习课第一堂课的任务主要是帮助学生真正领会讲究复习方法、学生自主复习的重要性。教师在对三年来所学知识的宏观梳理的基础上，把制定的知识点归类提纲全部抄给学生，并布置好自我复习的前置作业。如要求学生在下一堂复习课之前每人必须做好"基本"类的知识点复习笔记以备课堂集体交流。在以后的知识点归类自主复习课中，就是根据前置作业的要求，引导好学生集体交流。“基本”类知识点复习课堂上，大家你一言我一语，列出了“我国的基本国情”、“我国的基本国策”、“我国资源的基本国情”、“我国人口的基本国情”、“我国的基本经济制度”、“社会主义初级阶段的基本路线”、“公民必须履行的基本义务”等十几个知识点，我适时地引导大家对照自己的复习笔记，查漏补缺，在这种欢畅的学习氛围感染下，一向沉默寡语的王琦海同学也站了起来：“还有我国环境的基本状况：．．．”在我的掌声带动下，全班给予了王琦海同学极大的鼓励。这种让学生在交流中展现自我、展现成效，互相补充、互相学习的复习方式，提高了学生复习的自主性和积极性，充分营造起班集体浓厚的互学、帮学、竞学的复习氛围。

3、鼓励学生之间互考，积极引导了会学习赶学风尚。我在教学实践中深切感受到“授以学生鱼”不如“授以学生渔”。打破“以教师为主”的习惯，通过以思促学培养学生的认知能力、反思能力、实践能力，帮助学生养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的好学、会学、赶学习惯，是我所坚持的一个重要的教学目标。知识点归类自主复习课结束后，学生的知识网络、知识理解、知识应用到底如何，事关复习的成效。教学实践中我常常会利用几堂课，课前布置思考题纲，让每一学生都自己设置思考题，课中择优评价，让学生之间互考，我呢，适时引导点评，课后让学生交流、反思、总结。如针对“社会主义道德核心”问题，同学们设置了很多类型的思考题，“社会主义道德核心主要体现在哪里？”“社会主义道德核心主要应如何落实？”“社会主义道德核心对我们有哪些引导作用？”等等，同学们在互考中广泛交流，加深了理解，拓展了思路，启迪了思维，在加上我的综合的讲解，收到了很好的教学效果。

总之，在初三思品课复习过程中，要善于抓住本学科的特点，紧扣课标、有的放矢，整合知识、灵活应用，突出重点、梳理结构，注重方法、提高能力，积极引导、强化训练，让学生理解知识融会贯通、分析问题得心应手、面对考试从容应对，以不变应万变。