磨砺,一把解“牛”刀
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庄子在《养生主》一文中写道：“良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数牛矣，而刀刃若新发于硎。”这段话从横向对比的角度谈了三种人解牛的不同方法、不同因果。文章旨在告诉人们解牛、养生、对待事物都应遵循自然发展规律的道理。其实，这个道理也非常适用于今天的课堂教学活动。课堂教学要求教师按照教材本身的特点，知识集成的规律，学生思维的规律，精心设计，上出优异的课来。说到底，就是在教学实践中，不断磨砺教师的教学艺术这把解牛刀，提高教学专业化水平。
下面，我就一堂学校教学业务汇报课谈些教学体会，并附上这节课的教学设计和听课评价。
上课课题叫《庖丁解牛》，是一篇文言文，选自江苏教育出版社《高中语文读本》（必修三）。我认为：作为定篇课文，除了要像教学现代文那样，遵循文章的阅读规律，上课条理清晰，节奏紧凑，体现体裁特点，外还要让学生把重点实词、虚词、句式弄清楚。因此，我设计、施教了《庖丁解牛》的课堂教学（见附录）。
一、听课评价
备课认真仔细，教材钻研深，施教手段恰当；能遵循阅读规律，整体把握，授给方法；虚词、实词、句式等知识点清晰，理解到位；分类归纳、梳理相关知识、练习，便于学生积累、应用；上课思路明晰、简捷，问题由浅入深，环环相扣；读、讲、议、练有机结合，学生踊跃参与。
二、《庖丁解牛》教学设计
教学目标：
1.依照注释疏译文句。
2.掌握成语和虚词的意思和用法。
3.认识掌握事物发展规律的意义。
教学重点：
1.掌握“目无全牛、肯綮、游刃有余、踌躇满志”等实词意义。
2.掌握古今异义词“会、天理、固然、未尝、至于”。
3.了解虚词“为、乎、然、之、于”的用法。
教学难点：
理解“养生之道”与“解牛之道”的联系。
教时安排：
1课时。
教学过程：
（一）引趣
师生共同做一道成语练习题，老师说出四个成语的本义、比喻义，学生一齐归纳出这些成语。如下：
目无全牛?摇?摇切中肯綮（qìng）?摇?摇游刃有余?摇?摇踌躇满志
老师依成语的先后，略对课文内容作点拨（接触成语，产生兴趣，对课文形成大致印象）。
（二）知识卡片
引导学生填空。庄子名周，战国时宋国蒙人，道家学派重要人物，他继承并发展了老子思想，世称老庄，一生隐居、贫困。
（三）解题
课题是后加的。本文选自《庄子・养生主》，是一则寓言，愿意讲养身之道，养生主，指养生的关键。学习本文将得到一定的启示。
（四）范读课文
1.提示。
听清字音、停顿、语气。
2.正音形。
yǐ ?摇?摇huā?摇 ?摇huō ?摇 ?摇xì?摇 ?摇kuǎn ?摇 ?摇綮qìng
硎xíng?摇 huò
（五）自读全文
要求：1.依注释初步理解课文。
2.理清思路（学生读完后，教师引导学生抓首尾节和关键词句，理思路，对内容作整体把握）。
板书：解牛（1节）―经验（2、3节）―引道（4节）
（六）诵读翻译
1.逐段诵读、翻译，师生互动。
2.落实虚词。
（1）为：A.为文惠王解牛。wèi，替、给，介词。B.吾见其难为，怵然为戒。两个都是动词，都读wéi，前一个的意思是“解”，后一个的意思是“作为”。C.视为止，行为迟。都读wèi，因为，介词。D.为之四顾，为之踌躇满志。都读wèi，因为，介词。
（2）乎：A.技盖至此乎？（呢，疑问语气）B.进乎技矣（于，可不译）C.依乎天理（于，不译）D.而况大 乎！（呢，疑问语气）E.恢恢乎（形容词词尾、表强调，宽绰地）
（3）然，（4）于（见作业部分）
3.古今异义词。
（1）会（古义：节奏；今义：开会）；（2）天理（古义：天然的生理；今义：自然的道理）；（3）固然（古义：本来的样子；今义：①引起转折；②承认甲也不否认乙）；（4）未尝（古义：未曾；今义：未必不可）；（5）至于（古义：到；今义：表达到某种程度和另提一事）。
4.通假字。
向（响）?摇?摇?摇?摇盖（盍）?摇?摇?摇?摇善（缮）
5.活用。
岁（名作状）?摇?摇?摇?摇目（名作状）?摇?摇?摇?摇视（动作名，目光）?摇?摇?摇?摇行（动作名，动作）
6.句式。
①判断句：“臣之所好者，道也”（注意：所+动词，所+形容词）。
②疑问句：“技盖至此乎”，“而况大 乎”。
③宾语前置主要形式：A.疑问代词作宾语：“何陋之有？”B.否定句：（不、未、弗、否、毋、无、莫）“技经肯綮未尝（碰）”；C.用“之”把宾语提到动词前，以加重语气，“句读之不知，惑之不解”。
7.难句。
（1）方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。
（2）以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余。
（3）每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。
（七）分析理解
1.齐读第一段。问：开头怎样描写解牛场面？这样描写的作用是什么？
明确：用触、倚、履、等动词描写解牛动作，体现技术熟练；又用拟声词、等描摹声音；用两个比喻“桑林之舞”、“经首之会”，生动描写动作节奏，表明至高的境界。
2.学生分层读第二、三段。问：庖丁答文惠王的话分几层？是用怎样的对比手法表明技艺（经验）的？
明确：四层。先总说，再按时间（开始到现在）纵向描写技艺提高。再把良庖、族庖、自己作横向对比。最后解牛时的谨慎与之后的喜悦。
3.结合《秋水》讨论庄子散文的主要特色。
明确：想象奇妙，善用寓言和比喻，文笔恣肆，且有浪漫主义艺术风格；《庄子》散文有哲学、文学价值。
4.分四人一小组讨论主旨。
问：“解牛之道”与“养生之道”有何联系？本则寓言对今人有何启示？
明确：借解牛之道阐明养生之道。启示：一切事物都有其客观规律，只要反复实践，积累经验，就能认识和掌握规律。
（八）齐读感悟
（九）布置作业
1.写出虚词然、于的用法（附参考答案）。
（1）然：①奏刀然（象声词，词尾）；②因其固然（副词词尾“的样子”）；③虽然每至于族（代词，这样）；④沭然为戒（形容词词尾“的样子”）。
（2）于：①合于《桑林》之舞（介词，引出对象）；②而刀刃若新发于硎（介词，从）；③其于游刃有余地矣（介词，对于）；④虽然，每至于族（动词后缀）。
2.阅读下文，完成1―4题。
古之道术有在于是者，庄周闻其风而悦之。以谬悠之说，荒唐之言。无端崖之辞，时恣纵而不傥，不以见之也。以天下为沉浊，不可与庄周语，以卮言为曼衍，以重言为真，以寓言为广，独与天地精神往来，而不傲倪于万物，不谴是非以与世俗处。（《天下》）
（1）写出下面加点词在文中意思。
A.无端崖之辞?摇?摇边?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇B.不以见之也?摇?摇现
C.以重言为真?摇?摇尊重?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇C.为之踌躇满志?摇?摇心意
（2）下列加点词不存在古今异义一项（C）。
A.古之道术有在于是者?摇?摇?摇B.以寓言为广
C.独与天地精神往来?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇D.依天理，批大，导大
3.虚词“以”用法不同一项（C）。
A.以重言为真?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇B.不以物喜，不以己悲
C.不谴是非以与世俗处?摇?摇?摇D.孙膑以此名显天下
4.把下列句子译成现代汉语。
A.以谬悠之说荒唐之言。
B.以天下为沉浊，不可与庄周语。
三、板书设计
庖丁?摇解牛
《庄子》?摇?摇?摇寓言
成语?摇?摇 古今异义?摇 ?摇虚词?摇 ?摇解牛（1）
目无全牛?摇?摇?摇?摇 ?摇会?摇?摇?摇?摇?摇 为?摇?摇?摇?摇|
切中肯綮?摇 ?摇?摇天理 ?摇?摇?摇乎?摇?摇?摇?摇|
?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇 固然?摇?摇?摇?摇?摇之?摇 ?摇?摇经验（2、3节）（1）总说（2）纵向（3）横向（4）慎、喜
游刃有余?摇?摇?摇?摇 未尝?摇?摇?摇?摇?摇然?摇?摇?摇?摇|
踌躇满志?摇?摇?摇?摇?摇至于?摇?摇?摇?摇?摇于?摇?摇?摇引（道）
?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇启示：遵循事物发展客观规律