学生的阅读能力如何提高

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阅读是中学生获取知识的最基本的能力，阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。它不仅是学好语文的基础，更是学好各门功课的基础。那么，该如何加强对学生阅读的指导，如何提高学生的阅读能力，我认为中学阅读教学可以侧重在以下几个方面：

一、通过预习收集信息资料

预习是培养学生自学能力的有效途径。在学生预习时，教师要指导学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，充分利用文本阅读提示、注解等了解写作背景、认知生字词等。书上没有注解的生字词可查字典搞懂。如在教学《人民百万大军横渡长江》时，可让学生按以下要求进行信息采集：首先让学生通过网络、课外书籍、电影、电视等媒体获取大量解放战争的资料，特别是关于渡江战役的背景、性质等；其次让学生自己查字典搞懂生字、词等文本部分“入门”内容。如此，可帮助学生理解人民渡江战役中表现出来的正义、摧枯拉朽的气势和渡江战役发起的原因。

二、多读泛读，品味语言，获得美的感受

阅读是一种个性化的行为，它强调的是个体的感知、理解和体验的注入。教师应指导学生获得基本阅读方法，教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，并引导学生逐渐形成基本阅读能力，以达到开卷有益的目的。同时，阅读的范围应该广泛一些，不能局限于课本，应创造性地指导学生进行课外拓展，以扩大学生知识面。在阅读中还要引导学生认真品味文章的语言，从中获得美的感受。

三、以课堂为突破口，培养学生的阅读能力。

在课堂教学中应注重讲练结合，精心设计课堂提问。教师在讲读课文时，要注意给学生的自读（或课外阅读）做示范，教给方法，使学生学会举一反三。在一般情况下，朗读课文、识别字词 、句子分析、结构特点等，可以由学生自己动手做。在讲练内容上，教师要根据教材特点，着力培养学生这几方面的能力，出色的提问能引导学生去探索所要达到目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯和能力。当然，教师的提问也应适度，要根据教材特点、学生特点以及教师自身设计问题，做到突出教学重点，能启发学生思考，努力让学生掌握知识有一定的深度和广度，从而实现学生自学能力的培养。

四、分组讨论教学

新课标要求我们师生建立以自主、合作、探究为主的课堂教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

分组讨论教学可以活跃师生互动的教学气氛，如在学习课文《丑小鸭》时我把学生分为六个小组进行讨论交流自己的感受，学生踊跃发言：“丑小鸭处处受排挤，受嘲笑，经历了许多的困难和挫折，但在困难面前却没有低头，最终它获得了成功，它是我们学习的好榜样”；“丑小鸭不随波逐流，在雄猫和母鸡面前坚持自己的见解，这是非常可贵的精神”；“作者对丑小鸭的心理描写很精彩”课堂上体现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。总之，分组讨论教学中教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。

五、课外多阅读

加强课外阅读，就要给学生提供充分的课外阅读空间。在学生阅读品味后，教师请每位学生宣讲自己的心得观点，其他学生听后可以反驳对方的观点，然后推荐一名同学在全班发言，阐述自己对阅读探究的结果。对学生的发言教师首先鼓励其他同学修正他人的观点。如果有的学生的观点是明显错误的，那么教师在保护学生自尊心的前提下要予以纠正；有的思想是表面的、肤浅的、幼稚的，教师要适时点拨，诱导学生的思维向纵深处发展。如果学生没有触及文章的重难点，这时，教师要适时点拨，巧设问题，引导学生深入探讨。长期坚持，可大大提高学生的阅读赏析能力。

总的来说，阅读能力直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。