且行且思,追求高效

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国家课程改革“教学专业支持”项目组负责人、著名教授余文森在《课堂教学》中说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获、有提高、有进步。”我常常问自己：我的每一节课都有效、高效吗？要想上出一堂高效的语文课，首先得备出一堂高效的课。通过不断地摸索，我对备课的几个常见环节有了一些自己的思考。

一、备导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。课堂导入的方法多种多样，有趣的导入可以吸引学生的注意力，新奇的导入可以激发学生的兴趣，巧妙的导入可以促进学生的思维能力，温故而知新的导入可以衔接学生的新旧知识，直截了当的导入可以明确学生的学习目标。然而在语文课堂中，导入除了要注重形式，还应注重锻炼学生各方面的能力。比如：在执教苏教版二年级《青蛙看海》第一课时，我这样导入：有人想看大海吗？然后出示了一幅大海的图片，问：你看到了怎样的大海？（要求学生说一句完整的话）此处设计意图在于紧密联系课文内容，锻炼学生的观察能力和语言表达能力。再比如：在执教三年级上册《拉萨的天空》第一课时，我这样导入：出示课文插图，问：你从图中观察到了什么？（要求有顺序地观察）学生交流时会说到天空、河流、草地等，这时我相机引导到天空，说：这一片纯净、湛蓝的天空就来自拉萨，并相机板书课题。这样的导入不仅锻炼了学生的思维能力和表达能力，还使导入的指向性更明确，与课文内容联系得很紧密。

二、备识字

识字教学是低年级语文教学的重中之重。识字不是简单地走流程，不是随意地唱笔顺，而是应该有设计地教学。识字教学应该贯穿在整个教学过程中，而不是简单地用一块小黑板一股脑儿地呈现，也不是课堂结束前十分钟的集中学习。生字教学的方法是多样化的，在《青蛙看海》中，我设计了形式多样的识字教学。在教“苍鹰”的“苍”时问：你学过的哪个字跟它很像？（枪）这里是利用了形近字相比较的方法记忆。在学习“登山”的“登”时，注重讲授新部首（登字头）和生字的结构（半包围）。在随文学习“级”时，由于“级”字对于学生来说是一个常见字，会读并不难，难在会书写，所以我重点强调了这个字的笔顺。学完“级”，很自然地过渡到生字“吸”的教学。由于“级”和“吸”是形近字，所以教这个字时，重点就放在了它的义上，首先我让学生做了一个吸气的动作，再让学生把气吐出来，随即问：这个动作叫什么？从而巧妙地引出“呼”，并告诉学生“呼吸”是一个由一组反义词构成的词，并问：你还知道哪些这样的词？这个环节的设计巧妙地把生字的音、形、义结合在了一起，使生字教学这个环节显得更丰满。

三、备训练点

语文教学的一个使命就是培养学生的听、说、读、写等方面的能力，这些能力的培养离不开课堂教学。因此，在语文课堂教学中，选好训练点是非常重要的。作为语文教师，应该准确把握训练点的设计。五年级上册的寓言故事《狐狸和乌鸦》一课的训练重点之一是复述故事，而不同的课文复述的侧重点也不一样。《狐狸和葡萄》这则寓言故事的复述侧重点应是加入想象，使故事内容更生动、更丰满。因此，在设计教案时，围绕这一侧重点，我们可以在两处地方进行有效的训练。（1）在第一自然段中，围绕“成熟的葡萄”进行说话训练。教师利用多媒体，出示一幅成熟的葡萄图，问：你觉得这是一串串怎样的葡萄？引导学生从颜色、形状等方面，并结合比喻、拟人等修辞手法来说，这样，“成熟”一词所包含的内容就丰满了许多，也为下文“狐狸馋得直流口水”作了铺垫。（2）第二自然段中写道：“狐狸想尽了各种办法”，在教学这一处时，引导学生想象：狐狸想了哪些办法？（跳、爬、捣、扔、摇等）你能选择其中的一种方法抓住动作、心理、语言来详细地说一说狐狸是怎样做的吗？这一处的想象说话又一次地补充了文本的空白，并有效地训练了学生的语言表达能力，为后面的讲故事埋下了伏笔。

有人说：“语文课堂就像一条流动的河，我们不苛求完美，但可以渴望在河水的流动中不时泛起朵朵浪花。”我想，这些可爱的、充满智慧的浪花正是我们今后所要追求的。

（作者单位　江苏省常州市武进星辰实验学校）