大学生新媒体素养培育路径探析

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇大学生新媒体素养培育路径探析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：新媒体使用已经成为现代大学生基本的生活方式。与之相应的大学生新媒体素养教育不仅影响大学生自身成长，更关系到社会整体发展。本文在厘清大学生新媒体素养培育的内容基础上，尝试探索出一条政府主导、高校主阵地、媒介引导和家庭重视的大学生的新媒体素养培育路径。

关键词：大学生；新媒体素养；培养路径

新媒体素养，是指人们依据当前自身和社会发展的需要，面对各种信息时，由听觉、视觉及数字素养相互重叠共同构成的一整套能力与技巧。新媒体素养内涵揭示了新媒体素质培育应包括三个方面的内容：

一是对新媒体的识别和理解能力，即能正确认识新媒体并知晓如何从中认知并选择所需信息。二是对数字信息的甄别与使用能力，即面对良莠不齐的信息时，能对信息的传播意图和价值取向，作出准确、公正的评估和判定。三是对数字内容的传播能力和创新能力，即要求对新媒体信息进行甄别、吸收、获取、加工、处理后，能有效利用新媒体并参与新媒体传播，扮演好受众者和传播者双重角色。以上三个部分构成了大学生新媒体素养培育的基本内容，本文在此基础上，评估了大学生新媒体素养的影响因素，认为大学生新媒体素养培养路径应该由围绕大学生的环境的政府、高校、媒介和家庭四方共同构建教育体系，四者相互支持、协作，共同推进大学生新媒体素质培育。

一、政府在大学生媒体素养培育中发挥主导作用

政府在大学生媒体素养中发挥主导作用主要是指政府通过制定相关的政策法规，为大学生新媒体素养的发展和完善提供有力的政策环境，引导大学生媒体素养向有益的方向发展。当前我国新媒体发展的政策规范还不能适应新媒体发展的需要，有效的新媒体素养培养途径还得不到制度支持和保障，因此，政府必须在新媒体素养的培育中承担起指导者和规范者的角色。

第一，政府应从大学生成长需要和德育发展角度出发，结合具体情况，把新媒体素养教育纳人高等教育的教育体系，制定合理的、系统的培养方案，为新媒体素养培育能走进教材、走进课堂，提供理论依据和政策支持。

第二，合理定位媒介产业，注重媒介的双重功能属性。我国的媒体运营机制有其特殊性，一方面在社会主义市场经济条件下进行中企业经营，要求自主经营、自负盈亏，这就使得媒介需要通过各种手段和方式来吸引受众，提高知名度，获得投资和盈利。另一方面我国的媒介发展要服务于社会主义现代化建设，在社会主义现代化建设中承担“喉舌”作用，传播社会主义主流意识，促进社会和谐。但在激烈的市场竞争中，一些媒介重视经济效益、忽视社会效益，重视当前利益、忽视长远利益，降低了媒介自身的公信力，影响社会舆论环境和谐。因此，政府应该从两个方面入手，规范和引导媒介双重功能：一方面政府在政策上引导媒介素养的提升，以保证媒介素养所需要的良好的社会环境；另一方面，完善各种相关的法规，约束媒介的传播行为遏制和制裁对社会发展造成负面影响的言论和信息，做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。

二、高校是大学生新媒体素养培育的主阵地

在大学教育中导入媒介素养教育，是培养大学生媒介素养最有效、最科学的方法之一。目前，世界上很多国家和地区已经把媒介素养教育正式纳入学校的教育体系，如英国、加拿大、法国，美国、德国等。笔者在仔细研究国外高校媒介教育方法的基础上，再结合我国的实际特征，认为我国高校新媒体素养教育应从以下三个方面着手。

第一，课程设置。高校在把大学生新媒体素养纳入到正规教育体系中，并统筹好新媒体的发展实际、学校教学资源实际和学生身心发展实际，设定多种形式专门的课程，做到新媒体素养培育进学校、进课程。同时实行多元渗透的教育模式，将媒介素养教育融入到各种教育活动或其他课程中去，如管理学、社会学等。

第二，在师资队伍上，建设一支懂技术、高素养的新媒体素养培育的队伍。目前我国高校现有的师资力量和水平远远不能满足大学生日益增长的新媒体素养培育要求，因此，要求高校多渠道、分层次、分步骤的建设一支具有新媒体技术和素质过硬的师资队伍。一方面，高校可以引进与新媒体行业内的专业的人才到学校任教，使大学生从技术到素质培育、从理论到实际操作都有清晰的了解。另一方面，对相关课程的授课老师通过多种形式进行新媒体素养的在职培训，最大限度的提高教师们教学水平，直接作用于大学生的新媒体素养培育。

第三，进行实践教育。高校在大学生新媒体素养培育不仅靠理传授和环境引导，更要注重在实践中实现由知到行的转化，并通过多次练习、强化形成良好的行为习惯，真正提高媒介素养。在此学校应该做到以下两方面：一方面，建设好学校内部的新媒体资源，如学校论坛、学院微博、教师博客等，在实际引导和操作的基础上潜移默化的影响大学生；另一方面，注重社会风气对学生新媒体素养的影响，如及时指出社会上不良的新媒体使用方式、途径，并阐明其负面影响，使学生能以此为戒，警醒自己。

三、新媒介在大学生媒体素养培育中发挥引导作用

新媒体为大学生新媒体素养教育提供平台、信息和实践环境，是大学生新媒体素养培育的指向前提，理应参与到大学生媒介素养教育中来，其参与方式如下。

第一，媒介自身要“把好关”，提高自身公信力。首先，把关好信息的筛选和传播，真实、客观、公正的报道社会现象，引领社会主流。做到用优秀的作品塑造人，使大学生在使用新媒体的过程中获取信息、学到知识、增长才干。其次，提高新媒体从业人员的职业水平和职业素质。媒介人不仅应该具备良好的采集、编辑、传播信息的基本素质，还必须具备评判能力，报道事实、分析事实，引导那些缺乏识辨能力的受众人了解实情。

第二，充分调动媒介资源发挥信息传播的优势，为大学生新媒体素养教育提供丰富的途径。新媒体充分利用信息传播的优势，集中介绍新媒体素养的相关知识，包括新媒体素养的概念、内涵、要求等，开展相应的活动使大学生参与到新媒体素养建设中来，如手机文明用语征集、网络视频制作等活动。这不仅有利于大学生参与新媒体素养的建设，为培育新媒体素养献言献策，在潜移默化中提升新媒体素养。

四、家庭在大学生媒体素养教育中承担着重要作用

现代社会新媒体成为家庭生活的重要组成部分，家庭也成为大学生新媒体行为发生的重要场所，家庭新媒体教育重要性不言而喻。新媒体时代，家长和孩子所接收的信息具有平等性、时效性，不在是过去过去的“阅读指导”和“收看指导”，这就要求家长在新媒体素养培育中系下功夫，承担起对大学生进行新媒体素养教育的重要责任。

首先，要求家长要不断接收和学习新事物，具备基本的新媒体操作技能，有判别新媒体信息的能力，不断提升自己的新媒体素养。其次，家长以自身的新媒体素养引导、启发和教育孩子，通过各种形式如个人博客、网络论坛、QQ等，与孩子共同探讨、相互交流，引导大学生良好的新媒体行为。

新媒体素养的养成作为一个系统，是循序渐进的过程，在起培养的过程中，应该综合各方面力量同向发挥力量，扬长避短，综合利用，理论与实践结合，使其在提高大学生媒体素养的同时，提高大学生的内在道德品质。（作者单位：西南大学马克思主义学院）

参考文献：

[1]徐振祥.新媒体素养：大学生思想政治教育的重要内容[J].黑龙江教育，2008，（11）.

[2]袁军.媒介素养教育论[M].北京：中国传媒大学出版社，2010：212.