班主任对五年制高职学生进行思想教育的探讨

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【摘 要】新时期下，做好五年制高职生思想政治教育具有重要的意义。本文对五年制高职学生存在的问题及原因分析，就班主任如何做好五年制高职学生思想教育做初步的探讨。

【关键词】五年制高职 班主任 思想教育

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0054-01

五年制高职是高等职业教育与中等职业教育的有机衔接，满足了社会对高等技术应用性人才的需要，受到用人单位和社会的认可和欢迎。但由于学生入学时年龄偏小，网络、社会对学生三观形成影响大，教学方式较初中有了很大的改变等特点，五年制高职生的思想教育面临不小的困难。作为一名五年制高职的班主任与思想政治课教师，笔者试从日常教学管理获取的体会和经验中探讨一些对五年制高职学生进行思想道德教育的方法。

一 五年制高职学生的特点

第一，生源质量有所下降。从我校近几年的录取分数上看，五年制高职学生的录取分数越来越低。与通过高考的三年制大专学生相比，绝大部分五年制高职学生都属于初中时的问题学生和厌学学生，生源质量明显下降。

第二，良好习惯尚未养成，自我控制能力低，违纪现象偏多。大多数五年制高职学生时间观念差，爱睡懒觉，容易迟到，甚至旷课。上课不专心听讲，不主动参与班集体活动。习惯以自我为中心，无视校纪校规，违纪现象偏多。

第三，学习积极性不高。许多学生有厌学情绪，在报考高中无望的情况下，迫于家长的意愿报考五年制高职学校，学生的学习成绩普遍较差，很难达到高等职业学校基础课的起点要求。学生因为基础差又导致对新知识“不理不睬”，因此课程不及格是普遍现象。

第四，心理素质较脆弱。许多五年制高职学生不知道如何做人，存在着不同程度的逆反心理，在学校里不能与同学和平相处，在家庭中不能理解父母。

二 存在的问题

笔者在对五年制高职学生的教学与管理过程中发现，五年制高职学生存在诸多问题的主要原因有以下几个方面：（1）家庭条件相对优越。以我担任班主任的教学班级为例，全班学生都能按时交学费。但相关统计数据却表明，学生的月消费额与他们在校的各方面表现却成反比。（2）基础差，学习的动力不足。五年制高职学生的学习成绩普遍较差，这势必造成学生一进校就听不懂、跟不上，以致于不想学。（3）多层次培养模式影响教师因材施教、分类管理。以我校为例，因为同时存在三年制大专、五年制高职、本科、民族预科班、成人函授班等不同学制，又统一使用相同的校纪校规，这不免造成五年制高职学生既像三年制大专生，又像中专生的“双重”性格，学生既希望享有三年制大专学生自主管理的权利，又希望不履行大专学生的考核标准义务。（4）单亲和问题家庭的孩子较多。根据我对学生家庭情况的摸底调查数据显示，学生中有近一半来自问题家庭或单亲家庭。父母离异、由老人抚养、家长的溺爱等因素导致孩子的性格较为敏感，要么自暴自弃，要么自由散漫，行为上叛逆、自卑、胆小。

除此以外，五年制高职学生存在诸多问题的原因还包括社会对学生的评价标准、家庭影响等带有普遍性的因素，在这里不作为重点展开论述。

三 班主任对五年制高职学生进行思想教育的有效途径

第一，对学生进行养成教育，规范学生的日常行为。班主任应根据校规，结合本班实际情况，制定行为规则，用于规范学生的日常学习、生活行为，并严格落实班规，做到班规面前人人平等。通过召开主题班会，鼓励学生开展批评与自我批评，找出自己的不良学习生活习惯，提出解决的方式、方法。

第二，对学生进行亲情教育，教育学生尊重父母，了解他们为其成长所付出的心血，珍惜并感恩自己现在所拥有的一切。同时，班主任要在课堂上做学生的严师，在生活中做学生的朋友，耐心倾听学生的心声，及时解决学生所提出的生活、学习上的问题，取得学生对班主任工作的支持。

第三，开展欣赏教育，充分挖掘学生的各种潜力。由于五年制高职学生在初中阶段的学习成绩大都居班上的中下水平，在长期的应试教育与“唯考试分数至上”的影响下，经常成为批评的对象，因而很少得到来自父母和教师的欣赏与关注，因此容易产生逆反心理，进而对学习产生抵触情绪。所以，作为五年制高职班的班主任，应当首先改变传统评价学生的观念，树立全面发展的教育理念，注重发现、挖掘学生的潜力，给学生提供一次自我展示的平台，对学生的每一进步给予肯定和鼓励，重新树立学生的自信心，激发他们塑造全新自我的求知欲。

第四，有针对性地开展职业教育，引导学生做好职业生涯规划。五年制高职学生的培养目标之一就是成为满足社会需要的专门技术人才。学生从进班的第一天起就需要着手完成进入职场的各项准备。班主任应当通过主题班会、日常教育、课堂教学等多种形式对学生进行职业介绍，并且引导学生进行社会实践活动和职业生涯设计，增强学生对专业技能的学习动力。

总之，五年制高职是我国高等职业教育的重要形式之一，在对五年制高职学生进行思想道德教育时，只要我们坚持科学发展观，本着以人为本、全面发展的原则，勇于创新，就能逐渐摸索出一套既不同于三年制大专和中专，又有利于学生成长成才的思想道德教育方法，真正实现五年制高职对高等职业技术教育的补充作用。