给学生插上自信的翅膀
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【摘要】小学音乐教学过程中应该尊重并鼓励学生的个性成长，教学评价也应该以鼓励性的评价为主要方式，激发学生学习音乐的兴趣，善于挖掘自身潜力，勇敢迎接新的挑战，全面提升各方面素质促进学生的成长，让学生通过自信形成积极乐观的生活态度。
【关键词】自信心；个性体验；鼓励性评价
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，音乐教学对发展人的音乐素养起到了至关重要的作用。苏霍姆林斯基认为音乐教育不是培养音乐家的教育，而首先是人的教育，人的教育中最重要一点就是培养孩子自信的心理态势。自信是同自我评价和自爱紧密相连的。所有的教育都在微妙的平衡中，对孩子的要求不能太严厉，亦不能太宽松。但是可以肯定的是，教师的鼓励和强调孩子的成功会使他每次都多学一点。所以音乐教学应充分体现全面推进素质教育的精神，通过鼓励性评价，让学生了解自己的特长，发现自身的音乐潜能，建立自信，浓厚学习音乐的兴趣，提高学习音乐的效率，更重要的是通过自信形成积极乐观的生活态度，增强其社会交往能力、合作能力，促进自身发展。
一、尊重和鼓励个性体验，培养学生的自信心
体验是人类最基本的学习方式，它强调的是学习主体的个别参与，是一种个性化的学习方式。尊重各个学生的个性体验则是培养他们自信的源泉。尊重小学生的个性体验，更多应关注于学生对音乐的兴趣、爱好、情感等方面。学生由于先天条件的不同及生活环境的差异，在音乐活动中唱、听、动、看时形成不同的个性体验，即使对同一教学内容也会有着各自不同的思考、独特的见解和独特的感受，这时老师对学生的回答都应给予鼓励来培养他们的自信心。
二、坚持鼓励性评价利用学生的自信心激发学生的学习兴趣
心理学研究表明，当学生的行为表现受到教师的肯定评价时，他就会产生愉悦、积极、主动的情绪体验，就会以百倍的信心、饱满的热情投入到学习中。相反，当学生们的愿望和行为受到教师的否定、批评、指责时，则有可能产生挫折感，引发消极情绪和抵触行为，甚至有可能因此造成学生自卑的心理，不利于学生的成长。这时老师应对学习音乐有困难的学生采用表扬式评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们的积极性让他们有兴趣来学习音乐；对中等生就采用激励性评价，既提示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，培养他们更浓厚的学习兴趣；对表现优异的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们在强大的兴趣下更加严谨、谦虚，不断超越自己。总之使每个学生觉得自己在学习音乐上都有值得肯定和闪光的地方。
很多学生在音乐方面都潜藏着特殊的才能有待于挖掘，比如在音乐课上，学生通过自己的努力，在一次成功的演唱、一段精彩的表演、一个满意的回答后，心情会十分舒畅，这时教师要及时发现他们的专长，捕捉学生智慧的火花，对学生的出色表现给予充分的肯定和赞赏，及时、巧妙地运用鼓励的艺术，启迪学生在某些专长方面的潜能，让学生正确的认识自己，并引导他们发展自己的才艺。在音乐课上我常常会像发现宝贝似的对学生说：你的嗓音真好听；在使用打击乐器时，你的节奏感很好；配乐诗朗诵时，你的表现力是那样的深入人心。学生听了老师的赞赏便会深刻的认识到自己在某些方面的优势，有意识的多加以表现。
四、在自信的驱使下鼓励学生勇敢迎接新的挑战
自信是一个培养的过程，当学生在一个领域里取得了一定的成绩，有了一个固定的表现领域后，就会觉得大部分时候都是自信的，但是想到另外的一个领域去发展，或者去挑战一些他们没有经历过的事情的时候，就又会感到自卑，其实这种心理也是一种对失败的恐惧，害怕自己失去了已经培养起来的自信。每名学生总是优缺点并存的，都有各自不同的长处及短处。很多学生在涉及自己的长处时总是自信满满，一旦遇到新的挑战，还是会因缺乏自信而拖住自己的后腿。这时老师就得鼓励学生，让他们充满自信地迎接新的挑战，克服新的困难。记得我们班上有个学生歌唱得非常好，每次提到请哪位同学来唱首歌的时候他都会踊跃的举手，演唱时更落落大方，充满自信，可是一碰到吹竖笛时却两手发抖，笛声刺耳。经过交谈之后才知道原来这孩子不善于演奏，于是我便鼓励他课后勤于练习并多次创造机会让他在同学面前表演，渐渐地他克服了吹竖笛紧张的毛病。
在音乐教学中，作为教师我们应该时时事事从学生的角度出发，积极地、耐心地俯下身来倾听学生的声音，用一双热情、冷静而又充满智慧的眼睛去发现每名学生身上的优点，善于挖掘学生的才能，给他们以自己独特的方式学习音乐，享受音乐乐趣的机会；引导他们尽情地表达个人的情智，并创造各种机会，让学生尽情地展现自我、展示才华，增强他们学习音乐的信心，并通过音乐的学习全面提高自身各方面素质，从而以自信的心态积极地投身到生活中。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.音乐课程标准[J].北京：北京师范大学出版社
[2]张志光《心理学》人民教育出版社