高职教育如何定位

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摘要：近几年来，我国的高等职业教育快速发展。但从高职院校毕业生就业难的情况中也发现了不少问题，主要表现为两点：一是高职院校定位不清。我国正处于对技能型、应用型高层次人才高需求的时期，真正掌握应用技术的大学生应更容易找到工作，而大量毕业生难以找到就业岗位，原因是高职毕业生的规格和质量不能满足各类企业生产的需要，高职教育的定位出现了偏差。二是高职教育的办学导向不明确。高职学生是面向就业还是面向升学(专升本)，是面向生产服务一线还是面向党政机关事业单位，是面向大城市还是面向广大乡镇和农村，是面向企业主还是面向自谋职业，这是需要办学者和广大师生应明确的问题。

关键词：高职教育；人才培养

中图分类号：G71　文献标识码：A　文章编号：1003-8809(2010)-10-0021-01

一、教育部门要明确高职教育的目标定位

高职教育培养目标的定位。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”它为高职教育人才培养明确了方向。首先，高职教育是高等教育的重要组成部分，但不能把高职教育与普通高等本科、专科教育等同。前者属于职业类教育，培养技术型、技能型人才；后者属于科研类教育，培养科研型、学术型人才。高职教育是相对于初等职业教育和中等职业教育而言的，是一种职业特征鲜明的高层次职业技术教育类型。在人才培养目标确定上，应体现德智体全面发展的高级专门人才的特征。其次，高职人才培养应突出职业性、行业性的特点，培养技术应用型人才是人才培养主要目标。高职教育是培养将科学技术转化为现实生产力的高等技术专门人才。然后，高职教育要面向行业职业岗位的需要。高职教育必须研究社会各行各业所需要的“专才”岗位。

二、高职院校教学过程的导向定位

中央16号文件精神把我们辅导员定位是学生日常政治教育和管理的组织者和教育者，是学生的人生导师，健康成长的知心朋友。辅导员的工作职责决定了我们首先必须拥有过硬的政治理论，相关的专业知识，良好的自身修养和道德风尚等等。力求以自己良好的职业道德、高尚的道德情操、为人师表的职业风范来带动和影响我们的学生，在学生中形成一种亲近、和谐的力量，一种感染、凝聚的力量；辅导员通过召开主题班会和下到寝室进行谈心、交流，做好学生的工作，使得学生有正确的学习态度，明确努力方向和奋斗目标。

三、教学内容与手段定位

(1)更新理论教学，紧跟时展和需要高职的应用型人才的培养定位决定了它的理论教学不能脱离社会实际，而应紧跟时代步伐，理论教学跟踪实际应用，把实际生活中正在运用的理论工具讲精讲透，为专业技能的培养打下基础，突出高职教学的特点。

(2)改革传统的灌输式、说教式教学方法以案例教学法激发学生的积极性、主动性和创造性。高职教育与学科教育的主要区别不在于学生的学术水平和理论功底，而在于学生参与并完成实际工作的能力。

(3)使用先进的教学手段，变枯燥无味的书本为生动形象的知识，提高学生的学习兴趣和教学质量适当地运用多媒体教学，将枯燥无味的书本变为生动形象的知识，不但可以向学生传输大量的信息，刺激学生的听觉和视觉，而且可以将许多抽象的信息形象化，从而便于学生的理解。

(4)重视学生技能培养专业的技能培养在课堂上是完成。必须走出去，到实际的岗位中去观察学习摸索操作，也许在课堂上花费巨大的精力也不能讲明白的一个道理在现场就会迎刃而解，而且高职教育的大部分课程非得有大量的实训教学不可，比如最简单的汽车修理，在课堂上是无论如何也学不会如何去修理一个实际的汽车。为了适应高职特点，培养学生的基本动手能力，适当增加了一些实践教学时间。

四、高职学生的自我定位

教育学生在学习过程中能够自我定位，从“让你学到我要学”，激发学生学习的兴趣，进而提高教学质量，培养合格的应用型人才。

高职院校的教育目的在很大程度上就是着重对学生进行实践能力和动手能力的_上立养。在实际的学生管理工作中也要抓住高职学生的特点，即高职院校中部分学生学习不刻苦，不重视专业知识的学习，过分关注自我，缺乏文明修养，价值取向功利化和实用化。让学生了解在一线工作，他们的工作环境需要他们具有较强的组织能力、合作能力、与人沟通的能力、解决现场实际问题的能力以及创新能力。认清自我在社会中的位置，学会做事、学会做人、学会共处，找到适合自我的创业目标、生存的价值，激发学生的学习意识，使他们成为既懂理论又掌握实际技能的应用型专门人才。

五、产教结合是高职教育的社会定位

高职教育的目的是培养具有必要理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线急需的高素质专门人才，为我国经济和建设服务。我国的高等专科教育属于一种在理论研究层次方面低于本科、应用技能高于本科的教育层次。

我国的高职是面向社会产业，培养应用型、技能型人才，具有为社会经济发展服务的性质教育。其社会定位应确立在产教结合上，即产业服务与教学开发相结合。所谓教学开发包括专业建设与课程开发。这个社会定位不仅是高职教育改革发展的必然要求，而且是由高职教育的本质特征所决定的。

一是实行产教结合是高职教育全面贯彻党的教育方针的需要。马克思曾经指出：“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的惟一方法。”同志指出：“教育与生产劳动相结合是坚持社会主义教育方向的一项基本措施。”可以看出，实行产教结合是高职教育坚持社会主义方向的重要体现。

二是实行产教结合是适应经济结构调整，走新型工业化道路，加快培养技能型人才的需要。从目前我国的现实情况来看，产业界的创新和劳动生产率的提高缺乏强有力的人力资源支持，先进的科学技术无法转变为现实的劳动力，产品和服务质基难以有明显的提高。只有适应经济发展和产业结构调整的需要，高职教育的社会经济价值才能得到认可，才能体现其根本属性。

参考文献：

[1]陈至立，在第一次全国高职高专教学工作会议开幕式上的讲话[R]第一次全国高职高专教学工作会议，北京，1999

[2]王丽华高职学生的素质教育教育与职业2005，36