搭建思维飞跃的跳板
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毋庸讳言，作文教学仍然是高中语文教学的一个瓶颈。
究其原因，首先，就作文本身而言，知识容量大，教学弹性强，不宜把握，且教师易受语言习惯、思维定势、文化积淀等方面的影响，在具有极强个性化特征的作文教学方面难有较大的施展空间。
其次，虽然有些学生进行了不少尝试，但短时间内没有发现立竿见影的效果，得不到及时有效的激励，很容易就放弃了努力。
再次，可供参考的教材目前仍为数寥寥，虽然也有许多教学新理论让人闻之则喜，但理论大多是纸上谈兵，屠龙之技，短时间内难以消化，更谈不上知识内化，运用到实际教学中，不能转化成可供实际操作的技巧，也即理论尚不能实现与实践有效结合，这样就造成了作文教学的随意性和盲目性，学生写作普遍存在的现象是：内容言之无物，总是步人后尘，没有自己的见解，没有自己的创意，众口一词，千人一面，本来天真活泼、富于想象的青少年在作文中却变得缺乏想象力、创造力。文章低幼化、语言庸俗化，缺少真情实感,胡编乱造、虚情假意。历史题材、名人题材泛滥成灾，屈原、项羽、王昭君、陶源明、李白、苏轼、李清照等历史人物成了学生笔下的“红人”，大家不约而同地用同样的素材、写同样的主题、抒同样的情怀，看到这样的文章只有让许多教师无奈地摇头叹息。
刘锡庆先生曾说：“任何一篇文章或一部作品的诞生，都要完成这样一种‘双重转化’：首先，是现实生活、客观事物向认识‘主体’即作者‘头脑’的转化。它要依据‘反映论’的精神，能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事物转化为作者的认识（观念和情感），这是由事物到认识的第一重转化；其次，是作者观念、感情向文字表现的转化。它要遵循‘表现论’的原则，有‘理’有‘物’并有‘序’有‘文’地将头脑中所获得的意识、情感转化为书面语言（思想的‘外衣’）。这是由认识到表现的第二重转化。”所以，写作过程所必须完成的“双重转化”。
特级教师方仁工这样说：“在我的思想中，第一个转化比第二个转化更重要。现在有很多人拿到了作文题不知道写什么，不知道怎样写，指的并不是有了材料不知道怎样去表达，而是指头脑中似乎不存在所要写的东西。对中学生来说，要提高作文的水平，首先要抓的，倒不仅是如何立意、布局、谋篇，而是如何去选择材料，如何进行构思。材料选好了，构思好了，动笔是比较快的。前者是‘十月怀胎’，后者是‘一朝分娩’。”
两位名师的分析讲出了现在学生作文难的症结，那便是：不知道写什么。要帮助学生解决这个难题，完成这两重转化，我以为作文教学应教会学生如何去选择材料，如何进行构思，为思维的飞跃搭建一块跳板。我将之归纳为八个字“横向联想，纵向挖掘”。
一、横向联想
在审准题意、吃透内涵的基础上，以话题为点，从自我、家庭、学校、社会、历史文化、艺术（音乐、绘画、雕塑等）、体育、自然世界、课本读本八个方面展开联想，例如以“人能感动，就能幸福”为题，我们就可以从这八个方面展开联想，见示意图。
1.自我――失意伤心时朋友默默地陪伴、风雨中父母送来的寒衣、生病时他人的关爱照顾、甚至一个眼神、一个微笑……
联想生活中让自己感动的种种细节：
2.家庭――父亲独特而严厉的爱、母亲的唠叨、岁月留在父母身上的痕迹、成长中与父母的冲突……
联想自己成长的环境、祖辈、父母、兄弟姊妹：
3.学校――某位老师的独特的教学方式、对自己的特别“关照”、同学之间纯真的友谊……
联想与老师、同学交往的过程中让自己感动的鲜活小事：
4.社会――下岗工人夫妻相互的体谅、白发老人傍晚手牵手的散步、农民工艰苦的工作低廉的收入、抗震救灾的英雄事迹……
联想日常生活中迸发出来的微妙的人情火花，用自己的眼睛发现生活中的真、善、美和发人深思之处。
这几个领域是自己熟悉的，大事伟人毕竟有限，生活中的凡人小事居多，若能巧妙地以小见大，选取生活中多数人视而不见、充耳不闻的寻常小事，阐发其人生哲理感悟或至真至性的情感，于不经意处中笔力千钧，以一滴水珠折射大海的光辉，便能化平凡为神奇，引起读者的共鸣。如归有光的《项脊轩志》，作者似乎是信手而书，无拘无束、漫无章法，所写的都是日常生活小事，追念三代人，短短600字左右，写尽了人世许多酸甜苦辣，至情至性，不事雕琢，而自然动人。
写作就应该写出有“我”之文，重视内心感受和人生体验，我手写我心，用自己的笔抒写自己的真情实感，表达出自己对生活的观察、感悟。
考生都喜欢把目光看向高处远处，寻求成功人士、名人伟人、古圣先贤的例证，却忘了有一个同样丰富但更个性的材料库，那就是自己。没有人比你自己更了解自己，自我的心理历程、成长经验、人生体悟，是一个丰富且独一无二的宝藏，只要有心开掘，真可取之不尽。
5.文化――苏武冰天雪地里的坚守、谭嗣同大义凛然……
6.艺术――梵高对绘画的追求、贝多芬对音乐的不舍、伯牙与子期、白居易与琵琶女、甚至自己对某一乐曲的感悟……
7.体育――虔诚而毫不犹豫地跪倒在被自己误伤小鸟的面前的网球运动员，为患有白血病的大儿子挣得医疗费、仍然拼搏在世界体坛上的33岁的丘索维金娜，被对手的断剑刺穿持剑臂、却以惊人的毅力坚持比赛、最终夺得亚军的栾菊杰……
8.自然世界――头顶突然掠过的鸽哨、风雨中飘摇的小树、终日蓬头垢面的行道树。
9.课本读本――归有光对祖母、母亲、妻子的感动，史铁生对母亲的愧疚，鲁迅为文学青年补鞋，川端康成午夜看见海棠花未眠对美的感动……
联想历史文化对自己的启发、对现实的启示，从历史的风烟中透视人类文明发展的轨迹，品味历史厚重的沧桑。联想体育艺术领域、课本读本上的名人故事，联想自然世界中与话题相似的景、物，通过联想思维发散开去，就会发现可写的东西很多。
八个方面，八块跳板，给学生联想指明了方向，让学生的思维能够飞跃。
二、纵向挖掘
文章立意深刻与否，关键应取决于写作主体――学生的思想认识程度的深浅。可以说，没有认识水平的提高，就没有立意能力的提高。立意是文章的灵魂，思想则是写作的灵魂。学生作文立意不高，“究其根源不是写作本身的原因”，更不是一个纯技能的问题，“关键在于作者的思想情操的高度，也就是人文素养水平”。
寻找到可写的素材，但要把文章写得深刻，这就要引导学生纵向挖掘，即在立意时先弄清三个问题“是什么”“为什么”“怎么样”。
是什么――即回答感动是什么。理解文题，确定范围。
为什么――为什么有感动才能有幸福？透过现象抓住本质。
怎么办――怎样才能让我们感动并幸福？寻求解决办法。
通过这三个问题的思考，对文题的理解会更准确深刻，围绕这些问题进行挖掘，在立意上层层深入，步步升华，阐发自己独特的见解，更见思考的深刻。
“‘作文’的确很难‘教’。可以教的是知识，是方法，是技巧，而这些虽然有益，但对作文来说并不起关键作用，起作用的倒是诸般‘能力’：观察、体验、思考、表达、语言等。它们综合起来，形成一种运用文字媒介，熟练地进行‘表情达意’的那种写作能力（由‘构思’一直到‘行文’、‘修改’）――而它只能由写作‘主体’经过反复地刻苦历练才能获得，它是不能由老师直接传授的。再说，像才情、禀赋、灵气等等，就更加没法‘教’了。这就形成了一个很大的‘难题’。‘作文’之难，怕也就难在这里”。刘锡庆教授的这段话恰如其分地道出了目前作文教学之难，但也道出了作文教学应该重视的环节。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，只有观察生活，感悟生活，才能写出“言之有物”的文章来。因此教师要指导学生在观察中思考，思考生活小事件折射出的大精神，思考同自己交往的人中所闪现的人性，心灵，情感之美；指导学生在观察中借鉴，提供学生优秀作文片段，感悟相同人生经历，分析优秀作文片段为何传神， 作者观察到了什么被我们熟视无睹却打动人的细节，从而使学生更为细致地观察生活，学会描写；指导学生在观察中提升，从平凡中发掘不平凡，要引导学生从人间的冷暖、自己身边的火热生活和他人的体验取材，这样的材料虽来自于日常生活，但能表现自己纯真的心灵，能表达出别人之未见的感受，推陈出新，见微知著，并能把自己的真情与实感表现出来。■