美的孕育与绽放

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摘要： 音乐教师作为美的课堂的组织者需要有美的语言来为课堂增添魅力。音乐教师的课堂语言应该准确地表达音乐作品的创作意图，要生动、形象、富有感染力。除这些，还要有美的文学语言，有恰到好处的形体语言，注重语言简练、美。

Abstract： Music teacher, as an organizer of a perfect class, need beautiful language to enrich the class. Music teachers' language should accurately convey the music's creative intent, should be vivid, full of appeal. In addition to these, music teacher's words should be beautiful, and the teacher should have the proper body language. The word should be succinct, beautiful.

关键词： 音乐教师；语言艺术；形体语言；语言简练；美

Key words： music teacher；linguistic art；body language；succinct language；beautiful

中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）11-0295-01

0引言

语言是人们相互交流的最重要的手段。语言艺术的目的是使这一交流达到最理想的状态。音乐是流动的艺术，它有着来自韵律的流动美。而音乐教师作为美的课堂的组织者也需要有美的语言来为课堂增添魅力。美的音乐可以表达美的语言，而美的音乐也需要美的语言的诠释与润泽。但究竟如何在音乐课上恰当地处理他们之间的关系，这个问题的解决任重而道远，也是值得每一位音乐教师关注的问题。

1音乐教师的文学语言艺术

1.1 课堂语言的文学色彩在音乐课的教学中，语言虽然不是其主要内容，但如果能将其运用的准确、有序势必会给教学带来良好的效果。在音乐教学中，教师的语言要能够正确的标度出其作品的创作目的。音乐作品是一种艺术语言，学生对音乐作品的鉴赏并不是与生就有的，就更别说让学生依据艺术的规律去创作音乐作品了。音乐课上教师有责任把艺术语言以导语或解说等形式转换为文学语言，而且教师的言语要准确有分寸，让学生在正确思想的引导下有充分想象的空间。音乐教师的课堂语言也相应地要生动形象、精辟凝练，把音乐作品中所蕴含的艺术形象活灵活现地展现在学生眼前。

1.2 课堂语言的语速、语调语言所要表达的思想感情、塑造的人物性格、烘托的艺术氛围很大程度要依靠语速、语调来表现。音乐作品是通过旋律、节奏、配器等因素来塑造艺术形象的。因此，教师的课堂语言的语速、语调也要与塑造手法相一致，做到缓急一致，轻重一致，高低一致，使语言氛围与音乐氛围相互交融、浑然一体。

1.3 课堂语言的节奏感与韵律感在教学过程，音乐教师的语言还要有节奏感与韵律感。正如前面所述，音乐塑造艺术形象时时通过旋律与节奏等方式实现的。所以，在音乐教学中，课堂语言的节奏感与韵律感起着重要的作用。节奏感与韵律感把握得好、应用得恰如其分，能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明，更加丰满。

2音乐教师的形体语言美

一堂优秀的音乐课，不仅要求教师具备美的文学语言，而且还要将形体语言做到其如其分，这就要求音乐教师在教学过程中应该有合适的肢体动作和丰富多样的表情。恰到好处的形体语言能使音乐课程获得更好的教学效果。

2.1 肢体动作语言音乐教师的肢体动作是不可或缺的。明显的肢体动作语言就是在合唱时的指挥。另外，音乐教师在教学生唱歌或者让学生欣赏作品的时候，都不能避免使用一些身体动作来表达教师对歌曲或作品的感受，也能够让学生深层次的去理解歌曲或作品。假如音乐教师在教学过程中只是说说，而没有肢体动作，则这样的音乐课就会显得没有生机，也丧失了音乐课自身应有的特征。

2.2 眼神“眼睛是心灵的窗户”。音乐教师应具备的一种能力就是学会用眼神和学生进行交流。教师在深刻理解到某一部作品的时候，想要把此作品的音乐情感良好的传达给学生的话，就需要教师能够从其眼神中将这些音乐情绪流露出。在音乐响起的同时，教师或者欢喜、激昂或者忧郁、悲愤，通过教师的这些眼神，学生也能够对作品有一个和初步的了解。不及如此，教师的眼神在掌握课堂氛围方面也发挥着至关重要的作用，它不仅在提醒学生好好听课，而且还可以维持学生的心情，确保课程在教学过程中的良好气氛。所以，音乐教师在教学过程中和学生进行交流的一个重要手段就是眼神。

2.3 口型与面部表情在形体语言中口型与面部表情是必不可少的。有人曾经说过，音乐教师应像一名演员，要用自己的精深技艺去牢固的吸引住学生。在表演中，有一个很重要的环节就是口型与面部表情。在教学过程中，教师在歌唱的力度和速度等作对比时，假如使用有声的语言，就可能破坏了歌声的美，用无声的口型去提示学生却是一个好的方法。欣赏音乐作品过程中，教师若时时加以解说，有可能会破坏学生欣赏音乐的注意力，这时，丰富的面部表情加上事先准备的解说投影就能避免这种情况了。

3音乐教师语言的简洁简练美

语言是重要的，但音乐课毕竟不是语文课。要真正体现音乐课的价值，就必须在音乐课上充分展示音乐的特殊性和不可替代性。因此，教师不要把语言的重心放到描述音乐的内容和形象上，更不可用语言代替学生对音乐的感受。对处在现实和幻想交织时期的青少年来说，由于思维的发展、感情的丰富，他们不仅善于联想，更喜欢想象，喜欢沉醉于语言无法描述的音乐艺术的情感世界之中。所以，过多的语言往往会干扰学生对音乐作品的感受或欣赏，更易抹杀学生独特的艺术想象，喧宾夺主，从而削弱了音乐教学的独特魅力。有鉴于此，音乐教师要切实保证学生有足够的时间和精力，完整而充分地聆听或演唱音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，并留出一定的时间和空间，引导他们对音乐作品从自己的情感体验中加以自由想象，把欢乐和忧愁融入对音乐的想象之中。这就要求教师要力求做到教学语言简洁、明确、出现的时间恰到好处。

总之，一名优秀音乐教师只有具备了这些综合素质，才有可能在具体的教学过程中，通过情感的语言，丰富的教学手段，使课堂充满感彩，富于艺术性和感染力，使语言美与音乐美达到完善和谐的统一。语言作为课堂教学的一种重要手段，每位教师都应孜孜不倦地提高自己驾驭课堂语言的能力。音乐教师除了重视音乐教学法研究外，更要不断提高自身的艺术修养与文学修养，使有声语言与形体语言在每节课中完美结合。只有这样，才能更好地达到美育的目的，使自己成为一位称职的教师，成为一名真正的美的使者。

参考文献：

[1]悠然.让学生在曲、情、技、趣中感受音乐[J].音乐周报，2000-09-29.

[2]张敏.生活处处是音乐[J].中国教师报，2005-04-20.