高考湖北卷阅读试题评析
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2012年6月7日，湖北省第一份课改卷新鲜出炉，旧格未变，波澜不惊，但微变之处，新味迭出，值得探讨。本文拟对四道阅读类试题略加评述，以飨读者。所列答案，均以B卷为准。
论述类文本阅读：选文平和中正，命题略有瑕疵
《中国哲学家表达自己思想的方式》是著名哲学家冯友兰的文章。大师行文，态度亲切，平和中正，思路清晰，辞浅意深，确实是命题的好材料。但这一部分的命题，严谨不足，略有瑕疵。
第6题考查“筛选并整合文中信息”的能力。A项说《论语》“上下章在思想上也几乎没有任何联系”的原因是“因为它不只是一人所记”，这样表述就漏掉了重要的信息。选文第1段说《论语》给读者的第一印象是上下章“几乎”没有联系；选文第2段又明确告诉读者，中国哲学家的言论、文章只是“没有表面上的联系”。故参考答案为A项。C项“西方哲学著作采用系统的推理和论证表达思想”之后，本该先有个结论——“所以表达严密”，再说“中国的哲学著作表达不严密”。由于第一个分句没有给出结果，致使整句表述不严密，读来让人感觉好像中西方哲学著作都表述不严密似的。导致考生容易在此项犹豫不定，从而错选。
第7题考查“筛选并整合文中信息”的能力。第3段说中国哲学家的著作不够明晰，是因为“中国哲学家惯于用名言隽语、比喻例证的形式表达自己的思想”。而C项说“中国哲学家的言论、文章正因为语言简短，才能读出更多新意”，与原文之含义相去甚远。能从中读出更多新意应该是由于表达方式富于暗示性，而不是因为语句简短。故参考答案为C项。
第8题考查“分析和概括作者在文中的观点态度”的能力。D项说“中国哲学家表达自己思想的方式强调暗示，体现出对语言作用的排斥”是错误的，逻辑混乱的。中国的哲学家们排斥的是“靠语言的固定外延和内涵来表达”这一个方面，而不是语言的所有作用。比如，语言的暗示作用就恰好是中国哲学家们所喜欢的。故参考答案为D项。但C项陈述的因果关系似乎是颠倒的。“读者所发现的思想包含他自己的体会”似乎应该是“中国哲学家表达自己思想的方式”（富于暗示性）带来的结果，而不是原因。
文言文阅读：材料新颖复杂，试题典型规范
文言文阅读选文由刘义庆的《世说新语》选段和刘孝标的注解组合而成。将经典文章和有名的注解结合起来，组成试题材料，这是个创新。读书、读注、读疏，是古人学习的正道，这种形式上的改革，既新颖有趣，又引导考生走读古书的正道，可谓新味纯正。
第9题考查“理解常见文言实词在文中的含义”的能力。所考“肃”“绝”“就”“谓”均为常见多义文言实词。C项的“就”解释有误。根据语境，叔父王湛告诉侄儿王济，两匹马在宽阔的大道上比赛，看不出优劣来，要把马骑到蚂蚁穴前的小土堆处进行试验。果然，王济那匹看起来很优秀的马就在蚂蚁洞里栽倒了。于是，王济非常佩服自己叔父的见识。由此可见，“就”在这里用的就是它的本义，即“接近，靠近”的意思，引申为“到”。故参考答案为C项。
第10题考查“筛选文中信息”的能力。本题筛选的核心内容是“家人不了解王湛”。①句写王济过去几乎一点也不敬重叔父，这说明家人不了解王湛的聪明才智，符合题意。②句写王济感叹叔父王湛骑术很高，远不止仅懂得《周易》，属于家人了解王湛的事实，不符合题意。③句写兄弟宗族都以为王湛是个痴呆的人，属于家人不了解王湛的事实，符合题意。④句写王湛之父觉得儿子有异才，这是写家人了解王湛的事实，不符合题意。⑤句写王济向父亲说明自己很敬佩叔父王湛时，其父王浑认为王湛赶不上自己，属于家人不了解王湛的事实，符合题意。⑥句写皇帝问王济那个痴呆的叔父死了没有。虽然是写不了解王湛的事实，但不属于“家人不了解”的范畴，不符合题意。故参考答案为A项。
第11题考查“归纳内容要点，概括中心意思”的能力。A项说王济“每次”去祖父墓地祭祀“从不”看望叔父王湛，与原文不符。做这样的题，要特别留意那些用语绝对化的选项。在王济那个时代，虽然名士们蔑视礼法，但是基本的孝道和人伦还是要讲究的。何况后文还有“济脱时过，止寒温而已”，就说明还是“过”（探访）了，只是问问寒温，不深谈。故参考答案为A项。
第12题考查“理解并翻译文言语句”的能力。一般情况下，各题译出句子大意给1分。第1小题的重点字词为“因”“叹”二处，第2小题的重点字词为“故”“具”二处，第3小题的重点字词为“辄”“调”二处，每处赋1分。第一句“因”是连词，可译做“于是，就”，“叹”就是“感叹”的意思；第二句“故”是“缘故”义，“具”作“详尽”解；第三句“辄”当“总是”讲，“调”是“调侃”义。今年的翻译题设点很好，实词、虚词兼具，既针对考生实际，体现“浅易”的特点，又能考出考生基本功的扎实程度，拉开差距。
第13题考查“文言文断句”的能力。这是湖北省首次在高考中考文言文断句，难度不大，操作简单。做此类题，不可读一句断一句，应该首先观其大略，整体把握。操作时要先易后难，反复推敲易混淆处。魏舒名舒，最后一句可据此断开；将军钟毓名毓，在“毓”字前断，肯定没问题；再看“工射”一词，可断定与射箭有关，据此可断开二、三两处有关打猎的句子；最后确定第一处即可。
古代诗歌鉴赏：诗歌精于雕琢，命题指向明确
《送邹明府游灵武》是唐代诗人贾岛送一位邹姓卸任县官去灵武旅居时所作的送别诗。此诗通过细节刻画，展现了邹明府清正廉洁的形象。
第14题考查“鉴赏评价古代诗歌”的能力。两道题的指向非常明确，避免了似是而非的提问。本题第1小题的题干要求抓住人物的“主要特点”。全诗写邹明府“三年马不肥”“债多凭剑与”“林风透卧衣”，均是围绕“清正廉洁”做文章，分析时抓住这个特点举一两例说明即可：三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过对这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。第2小题要求赏析第三联中的“藏”和“透”二字，实际上是要求考生对该诗的细节描写进行赏析。操作时，一般先要解释该字在诗句中的含义，再从情和景的关系入手，分析其效果。①“藏”字，运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个“藏”字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。②“透”字，极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的穿透力，同时还隐含风急、天寒、衣单等内容，富有想象力和感染力。
文学作品阅读：选文富有理趣，命题着力创新
罗琅的《耳边杜鹃啼》把自然、文化现象结合起来观察思考，发掘“杜鹃啼”的文学意义，阐述文学作品的力量和魅力所在，是一篇富有理趣的文化散文。
第16题考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力。湖北卷历来在此处只考单项选择，这次的多项选择题使容量增大，可谓创新有益。第3段说“可见啼血化花只是美丽的附会”，说明作者不认可其为事实依据，但第8段说“可见文学手段可以化腐朽为神奇”，这就说明作者对其文化内涵和文学意蕴是认同的，所以B项是错误的。杜鹃鸟在动物学上不值得恭维，但它的叫声却能够使游子动起思家之心，可见举此例是为了证实文学的魅力，故C项也是错误的。
第17题考查“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”的能力。这道题设问比较模糊。作者的“用意”无非关涉内容和形式两个方面。从内容方面看，这个传说是在“杜鹃化花”的基础上再举的例子，它使有关杜鹃的内容显得更加丰富，使杜鹃鸟传说的美好意义得到强化；从形式上看，这个传说放在议论文段之前，是下文的事实依据。
第18题考查“分析文章结构”的能力。回答本题，要联系全文考虑“杜鹃啼”在结构上的作用。一般来说，答出“贯穿全文，起‘线索’作用”不是难事，难的是将它贯串的内容清晰地说出来。它一方面联系了有关杜鹃鸟的内容，另一方面联系了关于杜鹃鸟的诗文和传说。
第19题考查“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”的能力。这类探究题是新课程标准衍生出的新题型，是今年湖北卷变化最大的题型。从某种意义上说，这道题还是一种介于传统分析题和未来探究题之间的题型。它供考生发挥的余地较小，受文章本身的限制较多。考生回答本题，首先要选择一个合理的探究角度，如文学的作用、人文精神或民族文化心理等角度，表明自己的观点；再结合文章展开具体恰当的分析，阐明理由。所谓“具体恰当的分析”，就是先结合文章举例，再对例子进行分析。
2012年的湖北省高考阅读题，宏观上保持了传统风格，微观上新味迭出，充分体现了改革者在稳定中求渐变的审慎心理，这是值得赞赏的。
（作者系华中科技大学附属中学特级教师、高考语文阅卷组成员）