浅谈初中生语文学习内驱力的激发策略

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【摘 要】初中语文教学起着承上启下的重要作用，语文教师要分析初中生语文学习内驱力的现状，指导学生制定目标、树立信心，运用灵活多样的教学形式，采取科学合理的评价手段，建立平等和谐的师生关系等策略来激发学生语文学习的内驱力，实现所有学生语文素养的全面提高。

【关键词】初中生 语文学习内驱力 激发策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0126-02

一 语文学习内驱力的概念和作用

1.语文学习内驱力的概念

内驱力，最早提出“内驱力”一词的是美国哥伦比亚心理学教授伍德沃斯，他认为有机体为了满足内部的某种需要会产生一种内部力量来推动自己有目标地持续地进行某项行为，这种内部力量即内驱力。

语文学习内驱力是学生为了满足积累知识能力、认识客观世界、适应社会交往、获得社会地位、创造经济财富、实现人生价值等需要而产生的推动自身学习知识或能力的一种力量。这种推动学生进行语文学习的内部力量，将对学生的学习目的、态度、方法、过程及效果产生至关重要的作用。一般认为学习内驱力由三方面构成：语文认知内驱力、语文自我提高内驱力和语文附属内驱力。

2.语文学习内驱力的作用

第一，激发潜力。语文学习内驱力能激发学生的学习潜力，促使他们产生语文学习的行为，驱使他们努力学习、积极思考、主动探究、乐于答疑。

第二，维持行为。语文学习内驱力能使学生持续地将学习行为指向某项具体的目标，充分调动自己的积极性和创造性来努力达到目标。

第三，促进效果。语文学习内驱力能影响学生的学习积极性，对学习效果有促进作用，尤其是中等强度地激发能唤起学生的学习内驱力，可以使学习产生最佳效果。

二 初中生语文学习内驱力的现状

大部分学生内驱力处于中等水平，个体差异和性别差异显著，女生内驱力水平普遍比男生高，成绩优异者比成绩落后者高，民办学生比公办学生高。各维度内驱力水平有显著差异，认知内驱力水平最低，附属内驱力水平最高，但随着年龄的增长，自我提高内驱力对学生语文学习行为的影响逐渐增强。

三 初中生语文学习内驱力的激发策略

1.合理学习目标的制定

合理的学习目标不仅可以激发学生的内在潜力，也能使学生在保持最佳内驱力水平的情况下达到最佳学习效果。教师要因人而异，根据学生的最近发展区来帮助学生制定科学而合理的学习目标，同时要随时根据学生的达成情况督促实现或调整目标。

2.学习信心的树立

语文学习内驱力的维持在一定程度上取决于学习信心的树立。教师在每阶段学习结束后要根据学生的目标达成情况给予中肯的评价和鼓励，一切评价切忌轻率，应帮助学生树立“我能行”的观念，通过各种途径让他们认识到只要努力肯定会进步，从而树立较强的学习信心。

教师要让学生主动参与到教学过程中来，可以适当地将课堂的主动权交给学生。如可让学生参与课堂教学反思总结，让学生参与学业成绩的评定，开展丰富多彩的语文活动：演讲、朗诵、课本剧的改编等，让他们在感受学习乐趣的同时得到成功的体验，在强烈的信心支持下产生语文能力自我提高的欲望。

借助家庭的力量来帮助学生提高自我效能感。学生的进步要第一时间告知家长，通过家长来向学生传达来自于老师的肯定，让学生产生“老师很重视我，只要努力，我也可以很优秀”的积极心理暗示，推动学生更好地完成下一阶段学习目标的实现。

3.教学形式的多样

教学是科学，更是艺术，教学水平的高低和教学形式的丰富与否将直接影响学生求知欲望和学习内驱力的激发。

优化课堂教学，首先，教师要根据教学的需要善于创设符合学生生理和心理发展特点的教学情境，激发他们的求知欲，将其顺利引入课堂学习氛围。其次，要根据学生课堂表现的变化及时调整教学的内容和形式，注意课堂节奏的张弛急缓，使学生始终保持学习的兴趣和探索的积极性。再次，切实体现课堂中学生的主体地位，让学生在思考、答疑、辩论、反思、总结的互动过程中体验课堂这个“精神场”带给他们思想上的冲击和洗礼，感受到思辨创造、探索真理过程中挖掘出来的自身无限的学习潜力。

丰富课外实践，作为课堂教学补充和延伸的课外实践，在中学语文教学的环节中向来是欠缺的，但丰富的课外实践在激发学生语文学习内驱力的作用上是不容忽视的。富有趣味性、知识性和挑战性的课外实践能让学生更直接地感受到语文的价值与魅力，认识到生活和工作中语文能力的重要性，产生要学好语文的强烈愿望。课外实践活动可以小组为单位协作完成指定的任务，让学生在合作的过程中增强交流沟通能力和协调合作能力，认识到团队合作的重要性，培养集体观念，同时小组合作有利于学生在竞争中互相学习，促进语文学习内驱力的良性激发。

运用先进教学技术，语文课堂不再仅靠一张嘴、一支笔和一本书，而是灵活运用现代先进的教学技术和手段来开发、整合学习资源，用多样化的形式来提高教材的表现力，将单调的课堂变得富有趣味性，因材施教，充分调动学生的主观能动性，激发其认识世界、解决问题的探索欲望，从而掌握分析、解决问题的途径和方法。音乐可以陶冶情操、文字可以吸引注意、图片能引发联想和想象……这些非智力因素对激发学生的语文学习内驱力有着极其不容忽视的作用。

4.科学合理的评价

评价的目的是为了更好地促进学生提高语文能力和语文素养，所以科学合理的评价不仅能很好地达成学习目标，还能最大限度地激发学生的语文学习内驱力。

第一，语文成绩的评定不能以笔试成绩为唯一依据，要多角度、多方面的采用多元化的手段来全面评价学生。不仅对学习的结果进行评价，更要对学习的态度、过程作出公正、客观的评价。教师对学生的语文能力的评价要结合其课内外作业情况、课堂参与的积极性、探究学习的态度与笔试的成绩来作出综合性的评价。

第二，评价要及时，以鼓励表扬为主。但鼓励和表扬的言辞要中肯，具有针对性，能让学生从教师的评价中感受到对他的关爱和指导，从而激发其“士为知己者奋发”的强烈愿望。

第三，要以发展的眼光来评价学生，评价时不能以一个标准衡量所有的学生，而要认识到学生的个体差异，对成绩优异的学生偏向于横向比较，对学习有困难的学生要采用纵向比较。通过现在和过去的比较结果使学生认识到他的学习状态，找出问题的症结所在，帮助学生判断自身的潜能，根据最近发展区来制定新的、合理的学习目标。

5.平等和谐的师生关系

师生关系是否和谐平等将直接影响学生对学习的好恶感，高高在上的冷漠态度会伤害学生的自尊心，从而使学生产生抵触和逆反心理，即不喜欢你更不喜欢你所教的学科。教师要根据初中生的心理和生理发展的特点，努力建立平等、互信、和谐、理解的师生关系，使学生在愉悦的氛围中朝着共同的目标前进，达到最好的教育教学效果。

提高教师的自我修养，“学高为师，身正为范”，教师只有通过不断学习来完善自身，以渊博的知识、高尚的道德素养、过硬的教学业务水平和极大的人格魅力去影响和征服学生。

以博爱的胸怀对待每个学生，处于青春期的初中生非常渴望得到他人的认同，尤其是来自师长的肯定，这种由上而下的肯定将使学生产生更为强大的向上动力。教师要以博爱的胸怀来对待每一个学生，耐心与那些在学习和生活中存在困难的学生沟通交流，了解并理解他们的真实想法，在交往与疏导的过程中建立一种亲切而信任的关系。和谐而平等的师生关系将使学生愿意成为你的朋友，主动配合你的教育和指导，更有效地达成学习目标，并由此形成良性循环：学得越好越有成就感，也就越愿意投入到学习中以获得更多的尊重和肯定。

建立有效的家校沟通机制，家长是孩子的启蒙老师，他们的言传身教对学生的影响是巨大的，教师要建立有效的家校沟通机制，将传统的沟通方式和现代的沟通方式相结合，让家长及时了解孩子的思想动态和学习状态及学习进展。教师可以通过家校通沟通机制将班级的普遍情况定期告知家长，通过电话联系来个别交流，对于需要当面交流的学生可以请家长到校沟通，或者采用家访的形式，交流时在肯定学生长处和进步的前提下指出目前存在的问题，并在听取家长意见后给出合理的建议。在与家长的沟通和交流过程中要让家长感受到教师对他们的尊重和理解，对孩子的器重，通过家庭的作用来更好地促进学生学习积极性的提高和潜能的挖掘。

初中语文教学起着承上启下的重要作用，在教学的过程中教师要充分体现学生的主体地位，尊重学生的个体差异，用多样的形式手段鼓励学生自主、合作探究解决问题，最大限度地激发学生的语文学习内驱力，在成功的愉悦体验中开启他们的心灵，领略语文的魅力，以实现所有学生语文素养的全面提高。

参考文献

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[2]胡炳根.重视学生的最近发展区提高学习内驱力[J].江苏教育研究，2001（6）：44

[3]李道达.谈高中语文学习内驱力及其培养[J].阅读与鉴赏，2011（9）：45