小学数学教学中培养学生实践能力的研究

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【摘要】《数学课程标准（实验稿）》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”培养学生的实践能力是素质教育的核心内容，也是小学数学教学的任务之一。本文结合自己的教学实践就如何指导学生应用数学，提高实践能力谈几点体会。

【关键词】小学数学教学 学生实践能力 研究

一、注重课前调查，培养收集、整理材料的能力

大纲要求使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感，最终达到“能够探索和解决简单的实际问题”的目的。在数学教学中，应注重让学生课前开展调查，搜索、收集、整理与将学内容密切相关的材料，以培养学生的实践能力。如：报纸上刊出的“梧桐镇的绿化率为35.8%”；衣服的成分标签上的“100%棉”“55%棉”“45%涤纶”……通过课前的调查，学生对百分数的表现形式和意义有了初步的了解，又知道了生活中处处有百分数 。“生活”是学生数学学习的起点与归宿。注重课前调查，既拉近了教材与生活的距离，又培养了学生的实践能力，激发了学生学习数学的兴趣。

二、创设情境，激发兴趣，唤起参与“实践”的愿望

心理学家研究表明，恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生积极进入问题的情境中，自觉地参与教学实践活动。如教学“三角形的面积”时，上课开始，我就给学生呈现下列问题情境。如在教学“圆的面积”一课时，我就给学生设置了下列的问题情境：老师让学生用一个圆钉、一根细线、一个铅笔头，一张纸来试画一个圆。学生接触到这个问题后，兴致高涨，却屡次碰壁。在一次次实验中，在一次次失败后，学生深刻领悟到了要画好一个圆，图钉固定的那个点是多么的关键，铅笔和图钉之间线的距离不变是多么的重要。此时，老师适时点拨，强调指出圆心、半径，并让学生根据亲身体验说出在同一个圆中半径的特点，这样，既让学生深刻理解了知识的重点难点，又唤起了学生主动参与实践的愿望，还在实践中体验了成功的喜悦，更重要的是从实践过程中学会了学习，为运用数学知识，解决实际问题打下基础。

三、加强实际操作，增强实践意识

1.参与——培养实践能力的条件。如：在教学“梯形的面积”时，向学生提出能不能将梯形转化成以前的图形来推导梯形的面积公式这个问题。然后学生分小组动手操作学具。结果是：（1）两个完全一样的梯形拼成平行四边形。（2）把一个梯形割补成三角形。（3）把一个梯形剪成两个三角形。（4）把一个梯形割补成长方形。（5）把一个梯形割补成平行四边形。经过以上一系列的操作实践活动，学生凭借这样的活动，探讨解决问题的方法。由师生共同创设的双边实践活动的氛围，学生参与程度高，智力活动的潜力得到有效的挖掘和体现，从而培养了学生勇于参与实践的能力。

2.操作——培养实践能力的手段。动手操作是一种特殊的认知活动。学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，改变了“耳听口说”的学习模式，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。因此，在教学中要依据实践活动内容的特点，精心组织操作活动，让学生在自己动手操作的基础上，理解数学概念形成的过程，建立数学概念，并认识数学知识与生活实际的关系，使操作成为培养学生创新精神和实践能力的肥沃土壤。

3.观察——培养实践能力的基础。苏霍姆林斯基曾说：“观察是思考和识记之母”。因此，在实践活动的教学中，要根据教学内容和特点，引导学生按一定的顺序或思路进行观察，发现事物间的联系。观察后，让学生运用数学语言表述观察结果，发展学生的观察能力和思考能力，为培养学生的创新精神和实践能力打下坚实基础。

四、精心组织实践活动，培养实践能力

1.设计动手操作的课外作业。如：在讲圆锥体积之前，留作业：A.用书后提供的材料，分别制一个圆柱和圆锥。B.观察圆柱和圆锥有哪些相同点。C.在圆锥里装满沙子或大米、小米，倒入圆柱里，反复几次，你发现了什么？D.如何求圆锥的体积。这样的作业，不但增长了知识，还培养了学生动手能力及合作意识。

2.组织实地测量活动。如：教学“长方形面积的计算”后，组织学生到操场、田地去实际丈量、师生一起估算、计算解决实际问题；学习圆锥体积计算后，让学生测量砂堆计算体积、重量；教学“正比例应用题”后，组织学生测量校内的旗杆、教学楼、大树的高等。

3.开展社会调查实践活动。如：讲百分数应用题，讲到银行存款、利息等知识，留实践作业：A.银行的功能是什么？B.在本地区有几家银行？C.本金、年利率、利息、利息税等词是什么意思？D.从银行拿一张取款单和存款单。学生既学会了知识，又懂得了存款要根据实际情况选择时间，同时受到了金融知识的教育。

总之，在小学数学教学中培养学生的实践能力任重道远，在新的课程改革和教学实践中，教师应努力学习掌握新的教育教学专业技能，精心设计教学，设计数学实践活动，使学生真正理解数学的价值，帮助学生全面认识数学、了解数学、应用数学、从而达到进一步培养学生实践能力的目的。

（作者单位：山西省稷山县城关中心校陶梁学校）