对农村中学的英语课堂教学的看法

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当今社会，经济、科技飞速发展，日新月异，投影仪、多媒体等现代教具已广泛用于教学之中。然而，农村初级中学却呈现出另一番情景：教学设备陈旧，教育经费短缺，学校无力购置新的先进教学设备，特别对于英语教学来说，更是困难重重，大部分学校是单凭“一本书、一支粉笔、一张嘴”来讲一堂英语课。且不谈教学效果，如此装备上课，谁能保证英语课生动有趣？学好学差无所谓。长此以往，必然会削弱学生学习英语的积极性、主动性，也会伤害老师的教学热情，提高农村教学质量又从何而谈呢？

面对现状，首先作为英语教师得改变农村学生的英语学习观念，让他们知道已经进入信息时代的地球变得“越来越少”，生活在这个“地球村”大家庭的人们需要用“英语”这门共同语言去交流。人类在进步，时代在发展，社会在前进，英语已不仅仅是一种工具，更是一种思想，一种知识库。因此，农村中学的英语老师需利用有限的条件，勤动脑、多动手，争取让英语课丰富多彩，生动有趣，使学生爱上英语，最终能熟练运用英语进行交际”。

一、课前五分钟口语训练，培养学生参与意识及口语交际能力

“语言是用来表达思想的”。学习英语的目的在于用英语进行交际，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具能力。而学生能熟练运用这种交际工具的前提是：提高口语能力，对于农村中学生而言，所接触的环境、人物距离英语较远。但作为语言，口语训练是非常必要的，“课前五分钟口语训练”不失为一种有效的训练方法，具体的训练方式有：

1、初一年级以值日报告为主。初一年级的学生对英语充满了好奇和新鲜感，他们在学习了几个单元的内容后，开口说英语的欲望越来越强烈，教师便可抓住这一契机，要求学生进行值日报告，坚持每天由两人次进行课前口语训练，对此，学生往往表现出极大的热情，他们会用英语谈自己、谈家庭、谈兄弟姐妹、谈学校等，虽内容简单，但他们的口语能力提高了。

2、初二年级由个人演讲逐渐转入记者采访活动。随着词汇量增加及知识面的扩大，学生的语言表达能力增强了，训练的难度也要增强，让学生谈论他们感兴趣的内容，先以演讲方式进行训练，之后让他们进行“答记者问”的采访活动。

3、初三年级可采用自由式，即由学生自由选择训练内容和形式。

到了初三年级，由于年龄的增长，阅历的增多，思维也逐渐成熟，他们了解的世界也丰富多彩了。因此，这个时候就可以让学生自由发挥，尽情展现，或朗读、或表演、或对话，尽其所能。

二、英语母语交替反复使用、循序渐进

农村中学的新生多为毫无英语基础的学生，在一节课内他们既要掌握课本上的内容，又要面对老师大量的英语课堂用语，无疑对他们的英语学习造成巨大的压力。学习语言本身所具有的特殊性已经使他们羞于张口，再加上教师如“天语”般的讲解、引导和提问，学生何来学习英语的勇气、动力和干劲呢？当然，我们也不能全部放弃英语教学，而应该针对学生的实际情况，英语母语交替使用。例如，开始的几节课中教师可反复使用“Readafterme.（跟我读）”“Answermyquestion.(回答我的问题)”“Lookattheblackboard.（看黑板）”等诸如此类英汉交替的课堂用语。然后在日复一日的课堂教学中，逐渐地减少汉语的出现率，由每一次的英汉交替改为隔一次英汉交替，即第一次用“Readafterme.（跟我读）”第二次用“Readafterme”，第三次再用“Readafterme.（跟我读）”，接着改为隔二次英汉交替，隔三次英汉交替。这样当我们不再使用汉语而发出“Readafterme.”的指令时，学生已经能够自然而然地接受这个指令，跟着老师朗读。这在农村中学的英语课堂中是一个循序渐进的过程，实践证明，这个循序渐进的过程不仅能够减轻学生在短期内理解课堂用语的难度，而且也能帮助教师逐渐增加课堂用语的容量，最终实现农村中学也能用英语教学的目的。

三、抓住学生的心理特点，边“玩”边学

无论是农村中学，还是城市中学，初中生都还是一群十三四岁的孩子，这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。其实，英语教学的特殊性也使我们在课堂上有更多的机会让学生去“玩”，在“玩”的过程中，在轻松活泼的气氛中，在简单而友好的交流中，掌握他们应该掌握的内容。例如：采取游戏方式或采取比赛方式。

四、创设情境，重视情感，提高教学质量

1、创设交际情境

在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，便我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态、多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲以及勇于探索创新的人物形象无不给教师提供丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友，日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图会话、扮演角色形象，诗歌故事演讲，日常生活小事对话等课堂活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。

2、重视情感

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者情感控制，教师作为教学活动的组织者，应注意对学习者情感因素的培养和控制，创造融洽的课堂氛围，轻松的学习心态，积极的自我意识和有趣的语言环境，能促使学生去获取大量的语言信息。