创设情境激发学生进行口语交际的方法

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综合人们通常采用的方法和我自身的体会我总结出以下几种：

1、展示实物，利用实物形象，直观的特点吸引学生注意力，把学生带到口语交际的情境中。

2、利用媒体。“少儿是用形象、色彩、声音来思维的。”学生对多媒体兴趣很浓，多媒体的运用极易调动学生的积极性，给学生视觉、听觉上形成刺激，甚至是震撼，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。

3、借助插图。利用图唤起学生观察、联想和说话的兴趣。

4、延伸教材。学生对内容有趣，情节生动的课文尤为感兴趣。利用这些课文进行扩写、续写、改写、复述或表演等练习，可让学生在想一想、议一议、评一评的过程中充分表达自己的所感所想，相互取长补短，从中体验说话的成功与喜悦。

5、结合作文教学。要想“写”好，先得“说”好。实践证明：作文教学既要“重写”也不能“轻说”。比如在评作文这一环节上，我们即可就一个字的使用谈看法可对全篇展开评论，还可就一些问题向作者质疑，要求当场回答。这样，学生的“听”“说”兴趣才能被调动起来了，使课堂出现百家争鸣的热闹景象。

6、模拟社会生活。这是众多教师常用的一种创设口语交际情境的有效方式。再现生活中的情境，让学生置身于模似的情境中观察、说明，可增强学生体验、激发思维和口头表达的欲望。

7、通过活动。《语文课程标准》指出 “语文学习的外延和生活的外延相等，教学时要注意课外沟通，尽可能拓展语言学习和运用的空间，在实践中学，在实践中用，学用结合”。

因此，教师要有意识地引导学生走向社会，在具体生活实践中进行语文交际的锻炼。

（1）班级活动

举行一些有关语文口语交际的活动，并交给学生自已去办，比如在2009―2010学年度下学期我就在我所任教的七年级（２）班实行了一项每日20分钟课堂演讲活动，利用每天上午20分钟的晨读课来增强学生的口语交际能力。

活动是这样安排的，每日选出5名主持人，分别安排在星期一至五，其中星期一、三、五的主持人是本日固定主持人，这两个主持人每周举荐，这样既扩大了锻炼口语能力的学习范围，又为主持风格注入了新鲜血液，调动了全班学生的积极性，让每一个学生跃跃欲试，然后每周五评选出本周最佳主持人，最佳故事员，最佳评论员，评选也由学生来进行，教师不参与评选，这样良性循环。

一学期下来，全班63位同学至少有两次机会成为故事员，所选主持人多达32人，参与评论的同学更为普及。经过一个学期锻炼，学生们的写作能力增强了，组织能力提高了，更明显的是学生的口语表达能力显著提高。由从前的不敢上讲台到现在在讲台上侃侃而谈，由从前的小声腼腆，到现在的声音响亮，镇定自若，自然、自信的微笑令老师和同学们如沐春风。

学生们的创意和进步之大都超出了我的预期。

（2）课外活动。如：游戏、各类竞赛、手工制作等。

（3）社会活动。具体类型有：A考察活动，如组织学生去附近或自己所在的新农村建设点参观，就新旧农村的面貌变化向附近居民调查等。B访问活动，如向本县老红军、劳模、先进教师等典范人物访问等。C服务活动，如到附近商场中帮售货员向顾客介绍产品，到车站当服务员为旅客服务等。D联欢活动，如到敬老院慰问，和全班同学结对联盟等。E旅游活动。如到寺院，种植基地、游家乡的名山名水等。

8、捕捉具体生活情境。

这里更多的是指善于捕捉那些生活细节，在课堂呈现出来，成为同学们开展口语交际的源头活水。现实生活中经常会发生一些让人意想不到的事，如班里来了新同学，师生着了异装，有同学违反了学校纪律或受伤……教师如能善于捕捉这些真实情境，不仅可以丰富口语交际练习的内容，激发学生交际的兴趣，还能将这种交际的练习延伸到家庭、社会，延伸到自己的日常生活，真正做到口语交际的无所不在，无时不有。真正使口语交际的能力达到帮助学生快乐学、学的快乐的目的，为学生将来更好地融入社会打下坚实的基础。