英语课堂教学问题之我见

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摘 要：教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。随着新课程改革的春风吹起，中学英语课堂教学收到了较好效果，但仍存在不少问题，教学中出现的失误虽然是瑕不掩瑜，但也不同程度地冲淡了教学效果。

关键词：英语；课堂；问题

课堂是学生学习知识、获得技能的殿堂，是师生交流沟通的主要场所。课堂教学是完成教学目标、激发学习兴趣、增进师生感情的主要途径。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。随着新课程改革的春风吹起，中学英语课堂教学收到了较好效果，但仍存在不少问题，教学中出现的失误虽然是瑕不掩瑜，但也不同程度地冲淡了教学效果。

一、设计不当

这是一节优质课比赛的参赛课，时间是某年九月，话题是“That's cool”。教师首先和学生一起唱“Hello，hello，how are you？”来活跃课堂气氛。教师提问：What do you think of this song？学生回答：I like it教师再问：What's the weather like today？学生回答：It's hot.It's sunny.教师改变句型：How is the weather today？学生回答：It's fine.It's warm.我想教师希望学生回答It's cool.但是一首普通的歌学生很难说It's cool，九月的天气学生更难说It's cool教师有点急了，再问：Look at me.Am I cool today？学生异口同声回答：Yes.应该说教师的基本思路是好的，想通过开场的两个情景引出cool的两个基本意思，一是“凉爽”，二是“好、酷”，只是设计不太符合实际，学生无法产生共鸣。

二、观念陈旧

课程改革以来，各地开始陆续使用新课标教材。由于新课标对英语教学要求有所提高，所有新课标教材的共同特点就是词汇量明显增加。教师如果仍然沿用从单词认读开始的教学方法，就很难完成一节课的主要教学任务了。教学内容是学习单词：computer。

教师1（手拿图片）This is a picture.It's a picture of a puter，read after me.（Team，Row，Chain practice）

采用的是灌输式的教学方法，达到的目的是让学生会读。是一种传统的把语言作为知识教学的方法。

教师2：（手拿图片）T：What's this？

S1：It's a picture.

T：What Picture？

S2：It's a picture of a computer.

T：Right，computer.Read after me，computer.（one by one，row by row，team by team）.

教师2注意了创设情景，师生互动，但落脚点仍然是让学生会读单词。给人的感觉是穿新鞋，走老路。

从这两位教师的授课方式可以看出，创设情景呆板，师生见互动不足，落脚点仅仅是让学生会读单词，但是却缺乏“用”的具体掌握，体现不了新课程的理念，没有注重引导学生的学法，培养学生良好的学习习惯。

三、陷入尴尬

教学内容：How old are you？教师标准的语音语调，灵活的教学方法，使整个课堂气氛活跃，学生兴趣盎然。同学相互询问对方的年龄、父母的年龄、朋友的年龄之后，教师又用一首“How old are you”的歌曲来巩固用法，加强记忆。下课的时间快到了，教师说：同学们请注意，不能随便乱用How old are you。学生一听麻烦了，好像谁都不能问，那我们学它有何用呢？其实不是不能问，只是不要一开始谈话就问这个话题，并且在询问上述人员年龄时，最好改用“May I know your age？”等。教师注意了文化，但却使教学陷入了尴尬。

四、套路思维

实际教学和教师的设计往往是有差距的。由于教师的急于求成，使教学中很多精彩的设计没有收到理想的效果是常有的事。这是一个游戏环节，教学对象是七年级。教师说：Let's play a“I have…”game.Listen to me.I have a son.Follow me，please.学生1说：I don't have a son.学生2说：I don't have a son，too.（应该用either）教师发现学生没有按自己的思路去做，马上用汉语纠正说：拿你们面前的物品说“I have...”早知如此，不如当初就用汉语交代游戏规则。其实只要教师稍有耐心，因势利导说一句：I know you don't have a son.But what do you have？学生就会说出I have（物品名称）。既表现出幽默感，又能使学生按照自己的设计开展活动。

五、评价单一

Good，Very good，Great，Wonderful等是教师经常用来表扬学生的常用语言，有时甚至还来一点整齐划一的掌声，看起来气氛热烈，听起来激动人心。但仔细观察发现，教师似乎没有真正地表扬，而是在“例行公事”。因为每次一对一对的pair work和一组一组的group work之后，教师就有了这些语言或做法。而有的pair或group的表现根本就不是那么good。可能是教师没有认真听或没有听清楚学生所说的内容而做出的无奈之举。对于没认真听课的学生，这种评价倒是无所谓，但对于成绩好，又认真听的学生则是一种误导。