做一名指导学生多元写作训练的探路者
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高中语文教学，加强写作训练，既是理论的更是现实的需要，在网络信息化的今天，培养学生能读会写能力仍是硬道理。《高中语文新课程标准》指出：语文教学要从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，围绕五个方面教学：一是积累整合，切实提高语文素养；二是感受鉴赏，提高道德修养；三是思考领悟，增强思维的严密性、深刻性和批判性；四是应用拓展，提高语文综合应用能力；五是发现创新，培养探究意识和发现问题的敏感性；学习多角度多层次的阅读，获得新的体验和发现；学习用历史发展眼光和现代观念审视教科书的内容和思想倾向；在探究活动中，勇于提出自己的见解，逐步养成严谨、求实的学风。
同时在设计上体现整合性、交融性和层次性，注重应用能力、审美能力、探究能力等“三大能力”的培养。其中重点训练学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和习作兴趣。
当然，如此训练，需要高中语文教师加强自身文学和哲学修养，勤奋习作实践。这一教学目标的标志性落脚点，即在能读会写――教师须以学习者与探索者的姿态，亲自实践，切实操作，指导有力，从而把高中新课程改革落实在具体的教学实践中。
一、以教学中国古代诗歌为例，指导学生习作五、七言诗与状景励志联以训练语言技巧
高考语文题，都有写对联与广告词之类对句题，这是教学与高考中的一个难点。我以教学《中国古代诗歌散文欣赏》与《先秦诸子选读》为蓝本来训练学生习作。古诗词赋类特别讲究语言文字的洗练精彩与意蕴的内涵深刻，中国语言文学的丰富多彩与博大精深，从中可见一斑。我的实践说明，在教学中指导每届学生训练诗词赋联是可行的。这里选2014届学生几副对联以飨读者。
（一）老师示范联选2副：
1.青龙出洞腾四海；巨柏参天撑五洲。
2.乌江孕育黔中大地；夜郎见证思南文明。
（二）学生联选13副：
1.罗？摇文：字字珠玑，畅谈学业长进；句句雅文，阔论人生辉煌。
2.张鹏城：汽轮劲发思南港；旭日高照五老峰。
3.文？摇雄：两山直耸云缭绕；一江平躺水缓流。
4.王飞飞：乌江奔腾，石林奇异，秀自然特色；花灯多彩，民风淳朴，显人文风光。
5.王志成：万圣山上，倚楼听风雨；乌江岸边，临水戏鱼虾。
6.杨？摇鹏：五老并肩撑云际；万圣独立耸中天。
7.尹志帆：万里长城苍莽蜿蜒千余载；珠穆朗玛巍峨壮丽雄峙万重峰。
8.陈？摇聪：深夜冥思，建构未来景象；清晨诵读，沐浴知识光辉。
9.滕？摇洁：四野屯上山百态；万佛洞中水无形。
10.陈？摇敏：德江晚渡，伴渔翁垂钓；鹭洲泛月，邀李白举杯。
二、以教学赋体文《赤壁赋》等为例，指导学生习作赋文，以提高语言艺术表达能力
习作模仿对象包括教学必修教材1-5册与选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》与《先秦诸子选读》，其中苏轼的《赤壁赋》、贾谊的《过秦论》、王勃的《滕王阁序》等等名家名篇，无不使人情动之而手动习作之。于是我指导学生作了赋体文的训练。下面选几则以飨读者。
学生赋文选二则：
1.刘琪琪《故乡特色赋》：故乡之所在，偏僻于山间。香家湾里，张亭路边。梯田铺满于坡坎，房屋建撑在岩前。山珍野味，鸠兔撒野林间；锦鸡和鸣，斗殴于桑树巅；野猪狂欢，玉米稻谷夜宴；妙招吓鸟雀，稻草支架破衫；狠招捉野猪，陷阱绊绳加弓箭；松柏珍林满山岗，局长老板遍川黔；谷黄米熟，汗水歌声庆丰收；青山绿水，物阜民丰胜桃源。
2.彭晓婷《印江中学赋》：山峰环抱，形似摇篮；三桥连贯全城，文昌阁耸校园。学府印中，环境优美。芳草簇拥塑像，喷池鱼戏虾欢。塑胶道运动场，教学高楼并肩。左伴石桥荷池，右配阁楼亭栏。昌阁檐挺，铃铛随风奏响；四角高翘，琉璃瓦亮流丹。文教昌盛，国考出过状元；书法杰出，延亮书颐和园。
三、以教学现当代诗歌为例，指导学生习作自由诗，以陶冶思想情操
在教学《中国现代诗歌散文欣赏》和《外国诗歌散文欣赏》时，笔者指导学生习作写自由诗，兹抄录两首如下。
母亲的快乐
高二（4）班？摇张鹏城
春暖花开时节――/您总是赶着/晨曦起床/夕阳落尽回家/把希望的粒粒种子和着/艰辛的滴滴汗珠播下！
莺飞草茂时――/您总是/伴着太阳的炽热/星星的闪烁/在耕地上/书写着又一年的杰作！
叶黄草枯时――/天道酬勤/您终于喜滋滋地看着/田里金黄的稻谷/还有圈里的肥猪/满脸已上皱纹的您/原来也会如此的快乐！
爷爷教导我
高二（4）班？摇田一民
岸，坚固/水，绵柔/临溪流，爷爷盯着我说/岸，阻扰不变的歌声/水，涓涓而清流。
风，高扬/雨，飘洒/临风而立，爷爷望着远方对我说/风，弹着高昂的歌喉/雨，荡起远航的帆舟。
云，奔涌/月，遨游/屋檐下，爷爷仰视着苍穹对我说/云，掀动黯然的黄昏/月，拼搏圆缺的宇宙。
书，风翻/字，心写/爷爷翘起金黄的胡须等我回答――/风与松/岸与水/云与月/磨砺了人生的隽秀。
哲人说，每到改革的关键时刻，一打“黄金理论”不如一个哪怕只向前迈进半步的行动。高中语文教学的出发点与落脚点，无非是教学生学会读写。方法多多，但万变不离其宗：指导学生深刻地读――领会文本精髓，汲取营养；指导学生灵活地写――尝试写各种文体，形象生动表达交流情感意愿，从而做一个有语文素养与人文素养的人！
作者单位：贵州思南县中学。