《建筑结构》课程改革与建设

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摘 要：《建筑结构》课程是在分析建筑工程职业岗位和岗位群的基础上，将原来的《混凝土结构》《砌体结构》《建筑力学》等几门课程按照职业技术能力培养要求，进行有机的整合。在课程整合过程中，紧紧围绕建筑工程专业人才培养目标精心组织课程内容，明确课程的教育目标以及知识、能力、素质结构。在课程的改革与建设过程中，不断融合新的教育思想和教育理念，为课程改革和建设提供了新的发展机遇。

关键词：整合 建筑结构 教学模式 课程改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（b）-0117-02

1 课程改革与建设的基本情况

随着高职高专教育的迅猛发展，高职高专的教育教学质量也愈加引起人们的普遍关注。如何提高高职高专教育、教学质量，办出高职高专特色，培养出社会所需人才，成为广大高职院校教师教学改革的重点。经过几年的教学改革，大家的共识是：教育教学方式要由传统的学科本位转向能力本位、职业本位，教学计划要以能力为核心，课程设置应突出应用性、实践性，基础理论教学要以够用为度，教学方法和手段的选择应有利于学生职业技术能力的提高，同时应加强现代教育技术在教学中的应用。《建筑结构》课程就是在分析能力本位、职业本位的基础上，将原来的《混凝土结构》《砌体结构》《建筑力学》等几门课程按照职业技术能力培养要求，进行有机的整合。在课程整合过程中，紧紧围绕建筑工程专业人才培养目标精心组织课程内容，明确课程的教育目标以及知识、能力、素质结构。在课程的改革与建设过程中，不断融合新的教育思想和教育理念，为课程改革和建设提供了新的发展机遇。

2 教学内容的优化设计

2.1 加强教学内容的优化整合，重点突出

随着科学技术的迅速发展，知识的总量在不断增加，而大学生在校学习的时间有限，为了解决这个矛盾，学院提出对课程体系和教学内容必须进行改革。在课时压缩的情况下， 经过课程建设小组教师的多次研究讨论和教学实践，不断总结教学实践经验，结合学生的反馈信息，认为还应结合结构设计原理的基本构架，对教学内容进一步地优化整合，并编制了与优化整合教学内容相适应的教材。

（1）根据高职技能性、应用性人才培养的需要，针对目前建筑结构类课程存在的主要不足，将《建筑力学》、《混凝土结构》和《砌体结构》三大课程进行优化整合，使理论知识以易学够用为原则，加强应用性，突出能力培养。

（2）体现结构课程为施工服务的意识。即从施工应用的角度上把握建筑结构类课程的改革方向。如在课程中加强结构的构造要求、质量控制及缺陷防止等内容。

2.2 教学内容的拓展

随着新规范、新研究成果的不断涌现，我们在教学中及时补充最新的研究成果，及时将新规范与旧规范的不同之处传授给学生，使学生了解最新研究成果和新规范的使用，提高学生的学习效果，增强学生对专业课程学习的兴趣。

3 教学方法、手段的改革及考核体系的设计

3.1 注重教学方法、手段的改革

课程组教师结合课程的特点和国内相关专业较有效的教学经验，改变长期使用的满堂灌教学方法，讲授中注意培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，注重教学方法的改革，采用“启发式+讨论式+质疑式”等双向教学方法，极大调动了学生学习积极性。并充分利用现代化教学手段，制作大量图片，丰富教学内容，使抽象的内容具体化，使枯燥的内容生动化，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握抽象内容。已经完成《建筑结构》多媒体课件的制作并用于教学，为配合多媒体课件的使用，编制了《建筑结构》多媒体教学讲义，解决了采用多媒体课件教学时学生来不及记笔记的问题。

职业技术教育是以能力为本位的教学，突出职业技术能力的培养。高职课程教学方法和手段的选择，应有利于职业技术能力的形成。如案例教学法、工程事故分析法、现场教学法、模拟教学法等等，这些教学方法有利于提高学生对职业技术的分析和判断能力，有利于学生职业技术能力的提高；又如研讨式教学法、自学提示法、设计性实验等，有利于提高学生的创新意识，有利于提高学生自主学习、自我提高的能力。

《建筑结构》课应改变传统的教学模式，积极探索新的理论与实践并重的教学模式。现在学生虽然学习了不少理论知识，做了不少习题，但让学生具体计算绘制一实际工程的简单梁、板时却无从下手，不知怎样确定梁、板尺寸，也不能详细准确地计算出梁的荷载、内力并配筋。究其原因，主要是课堂教学模式往往是，讲完理论概念及计算公式后就这样做例题：“已知某钢筋混凝土梁，截面尺寸b×h，混凝土强度等级，钢筋级别及梁承载力弯矩设计值，求钢筋用量？”课后习题往往也是这样的模式。这样的做题训练，学生就会认为做结构题与做数学、力学题区别不大，无非就是死套公式。根本达不到贯穿结构知识，完成整体设计思路的效果。针对这一情况，笔者尝试在结构设计前先发放施工图，在了解图纸的基础上进行计算，这不仅温固了以前的知识，还让学生从实际角度出发结合专业知识了解了每个部位，如板是双向板还是单向板、梁柱的一些具体构造、对关键部位的加强情况等，同时也看懂了图集中的钢筋断点和锚固长度。让理论与实践相结合达到事半功倍的效果。

3.2 考核体系的设计与实施

为及时了解学生对教学内容的掌握程度，课程考核采用复合式、全程式、多元化的模式。

（1）复合式：是指平时考评与期末考试相结合、量化指标与非量化指标相结合。

（2）全程式：是指考核贯穿教学整个内容。除期中、期末考试外，每一章或每一单元教学过程中布置的作业，均进行相应的考核和记录，既能及时发现学生在学习过程中存在的问题，又能及时调整讲授进度和深度。

（3）多元化。

课程成绩的多元化：考核采用平时作业成绩、期中成绩、期末成绩、实践成绩等正分，旷课、迟到早退等负分成绩综合而定。

考核内容多元化：包括基本理论、基本知识和基本技能。涵盖学生综合运用能力和思辨能力，学习态度、投入状况与学习主动性、创新性，突出综合性特点。

4 创新课程、课程特色、实践效果

（1）注重培养职业技术岗位能力，综合和分解课程知识，根据高等职业技术应用性人才的素质、能力、知识结构间的统一关系，对课程知识进行优化整合，以使综合性的课程形成。

（2）课程教学与素质教育互相融合与渗透，也就是将素质教育的内涵渗透于教学过程中，有效地统一素质教育和课程教学，明确素质教育在课程教学过程中的主导性地位，即根据专业实施素质教育。

（3）在教学方式改革与教学方法优化上，结合课程的施教对象、内容、性质，实施不同的教学手段与教学方式，从而培养学生的创新能力与技术能力。

（4）在评价改革课程教学质量上，结合能力与知识形成规律以及认知规律，注重考核过程，在教学过程中体现教学质量评估指标体系。

课程改革的实践效果。

（1）课程知识凸显重点、通俗易懂、职业能力的目标清晰化。

（2）教学手段与教学方法多样性：有多媒体呈现、讲评作业、综合练习等等，实现了课程教学生动性、形象性的提升，方便学生对课程知识的理解，从而使学生的学习效率大大地提升。

（3）素质教育的内涵渗透在课程专业知识当中，尤其是通过马列主义哲学的观点对专业知识间的一系列联系进行理解，确保有效地统一读书和育人，从而培养学生学习专业知识的浓厚兴趣。

（4）凸显考核课程的过程，也就是在教学的过程中，在总成绩（占50%）当中记入平时作业的成绩、课堂提问等，从而使学生的学习自觉意识提升，实现理想的教学效果。

课程改革理论研究结果，必须在课程教学实践中进行检验，并在反复的教学实践中不断提高研究成果。课程组成员结合各自的教学实践进行了大量的课程教学改革试点，不断修改课程改革试点方案。通过几轮的试点和修改后，在建筑工程专业各个教学班级中进行推广，取得了明显的教学效果，课程教学质量明显提高，学生的学习积极性得到了充分的调动，课程改革试点方案日趋完善，达到了预期的目标 。

参考文献

[1] 苏仁权，祝和意，刘新，等.《混凝土结构平法施工图识读》课程建设与实践[J].高教学刊，2016（13）：134-137.

[2] 张韬.关于平法识图与钢筋算量专题教学的探索[J].现代职业教育，2016（9）：152-153.

[3] 仇红涛.《平法识图与钢筋计算》课程教、学、做一体化的运作方案[J].江西建材，2015（7）：286.