浅议英语口语教学中的问题及对策

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[摘要]英语是每个人学习阶段必修的一门课程，在各个学习时期都发挥着至关重要的作用。在社会日益发展的今天，具有极强的口语交际技能为我们的发展及成功奠定了基础，只有具备了优秀的口语交际能力，我们才能充分地表达想法、意见和观点，由此可见交际能力与技能的重要性。本文就大学英语口语教学中所面临的问题进行研究，提出相关措施以达到提高学生口语交际技能的目的。

[关键词]英语口语 教学 问题 对策

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0215-01

交际能力这一概念最早是由美国社会语言学家Dwell Hymes在1927年首次提出，从一般意义上来说交际能力是一个人运用各种可能的语言和非语言（肢体、面部语言等）手段来达到某种交际目的的能力。而口语交际能力是用语言手段进行交流的重要方式，其包含口语技能和口语交际技能。口语交际技能是指在特定的语境下，使用正确、得体的语言进行口语交际的技巧和能力。然而，中国的学生在学了很多年的英语之后用英语进行交流张不开嘴、不敢张嘴、想说又不敢说的局面比比皆是，能用英语与人交流的人更是凤毛麟角，为此笔者从当前教学中所存在的问题出发，对提高口语交际能力提出一些宝贵的意见。

一、学生口语交际能力薄弱的原因

（一）传统教学观念的影响

自20世纪五六十年代以来，我国的外语教学多重视读写，而忽略了听说能力的培养，这都是应试教育的结果，在教学过程中教师一味地注重对知识的传授，忽略了各个技能之间的关联。随着时代和社会的发展，虽然教学大纲做了调整和修改，也注重了对学生所进行的素质教育，但在大时代背景下教师仍然注重对学生的书面教育，而轻口头教育，以教师为中心的灌输式、填鸭式教学形式和以笔头练习为主的方式仍未得到彻底改进。

（二）口语练习环境的缺乏

虽然现在的大学生已经意识到口语交际的重要性，自己也能够找机会锻炼口语，但在中国这个大背景下，学生根本没有机会接触口语训练，每个星期有限的英语课时等因素限制了学生口语能力的提高。

（三）背景知识及词汇的缺乏

储备大量的单词是进行口语交际的前提，虽然很多学生乐于并且愿意交流，但单词量的缺乏往往导致其交流的失败。语言是文化的载体，我们要想成功地进行交流，文化知识的储备必不可少，学生要最大限度地了解英美国家地理和人文知识，这对培养学生口语交际能力至关重要。

二、口语交际能力培养的措施

（一）以学生为中心，开展团队讨论式教学

口语教学中以“学生为中心”的教学理念已被大多数教师所接受，以“学生为中心”的教学模式能鼓励学生在使用语言过程中充分表达自己的想法，调动学生学习的积极性。学生在课堂上通过所设定的环境尽可能多地接触口语，通过大量的语言输入达到提高口语能力的目的。学生在上课时围成圆圈而坐，面对面交流，教师在这个过程中起到指导者、监督者、组织者的作用，鼓励学生积极、主动地参与口语交际。

（二）激发学生兴趣，创立良好的交际环境

交流是双方或多方的活动，学生能否以积极的态度参与其中，能否使学生有进行交流的欲望都与教师有着紧密的关系。教师要鼓励学生进行独立思考，畅所欲言。在话题的选取上要注重趣味性、熟悉性，让学生在练习中有话能说、有话想说。同时，教师还可以采取鼓励或奖励的机制为学生的口语练习创造良好的环境，使学生由被动学习变成主动参与。

（三）开展丰富多彩的英语活动

为了激发学生对英语口语的兴趣，教师要从学生角度出发，采取多样化的教学方式和教学手段，以丰富多彩的课内和课外活动为学生提供表现的机会。首先，在课堂上教师可采取presentation形式让学生锻炼口语，可采取开展辩论赛等形式让所有的同学都参与进来；其次，在课外教师可采取英语朗读比赛、英语歌曲大赛等多种娱乐方式来调动学生的积极性；最后教师可以在学生感兴趣的领域选取话题，让学生课后以组为单位编英语话剧或英语戏剧小品，既起到了娱乐的作用，也达到了锻炼口语的目的。

三、结语

培养学生口语交际能力是一项长期而艰巨的任务，教师在教学过程中应尽可能地把课堂学习和语言使用联系起来，让学生用英语进行表达，激发他们的学习兴趣，使学生在课堂内外由“要我说”转变成“我要说”，由被动变主动，为学生创造一个良好的交际环境，以提高学生的口语交际能力。

【参考文献】

[1]谢美蓉.大学英语口语考试与口语交际能力培养刍议[J].南方冶金学院学报，2002（05）： 56-58.

[2]耿广利.论英语课堂教学中口语交际能力的培养[J].开封大学学报，2001（12）：31-35.