浅谈高中化学教学中学生创新素质的培养
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创新素质是人类一项最基本的素质，是一个优秀民族素质的灵魂。没有创新素质的民族是没有前途的民族，没有创新素质的国家是没有前途的国家。作为一名教师，为国家培养人才是教师应尽的义务，教师应把培养学生的创新素质作为基本的教学任务。在强调素质教育的今天，培养学生的创新素质已成为各学科教学的中心任务。在高中化学教学中培养学生的创新思维、培养学生的创新素质，具有独特的优势。高中化学课堂教学，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性较强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
开展创新素质教育的目的是为了培养和提高人的创新素质。化学教学中怎样对学生进行创新素质的教育呢？
一、首先教师要提高自身的创新素质
1、教师要转变自己落后的教育观念
多年来，应试教育依旧如故，题海战术仍然风行，时至今日，基本上没有动摇教育观念，没有改变教育思想。教学仅注重基本知识的灌输，而忽视了基本技能和智能的培养，忽视了创新思维等创新素质的培养。时代需要我们培养高素质的创造性人才，高素质高就高在创造性上，也就是创新素质上。作为一名跨世纪的高中化学教师，要彻底摈弃应试教育的教学观念，深刻领会素质教育的丰富内涵，更新教育思想，转变教育观念，树立正确的教学观，把教学过程由传授和记忆知识转变为学生发现问题、分析问题、研究问题、增长知识的过程。只有首先转变了教育观念，才能适应现代教育的需要，才能承担起培养高素质的创造性人才的重任。
2、教师要改革落后的教学方法
为应试教育所广泛采用的满堂灌、填鸭式、死记硬背、题海战术，这些教学方法的直接恶果是训练出了相当大一部分高分低能、机械照搬、唯书唯上的专门人才。教师应以启发式、讨论式、发现式、探索实践式等为主要教学方法。要确立以学生为主体的学生观和能力本位的教学观，营造一个鼓励创新和想像的课堂氛围，创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的学习环境中。
如：上课适当允许学生随时举手提出问题、允许学生和老师争论；课堂提问时经常问你说呢、你认为呢、你的观点呢、你的看法呢、还有不同的想法吗、再想想等，鼓励学生自由地表达自己的观点。要允许学生异想天开，充分发表自己的新观点、新想法。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。即使不成功，也不要轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予学生以否定的回答，而要与学生互相切磋、共同探讨，求得正确的结论，尽量消除学生怕答错的思想负担。再如，有的同学化学语言表达能力较弱，教师应多鼓励他进行语言口语训练，有的学生解化学题时，公式不写，步骤不全，教师鼓励他规范做题、写全步骤等等。总之教师上课要运用激励性语言，帮助学生树立自信心，积极参与教学活动。
二、培养学生的创新思维
传统的高中化学教学，由于习惯于提供无可质疑、不容争议的现成结论，势必导致学习方法上的思维定势。要培养学生的创新思维，则应高度重视学生思维中的独立自，鼓励他们自觉选择、矢志突破、发奋构建。
1、训练学生的发散思维
发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。高中化学事物的形成原因或某一高中化学事象对其他高中化学因素产生的影响，是错综复杂、变化多样的。因此，培养学生的发散思维，就应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考，寻找解决高中化学问题的多种途径、多种方法，进而达到知识的融会贯通。这一思维方式可以拓展学生的思维空间，培养学生的智能，发展学生的智力，把握多种不确定因素，打破学生原有的思维定势和思维束缚，从而漫游在一个开放的广阔的崭新的思维天地之中。
2、启发学生的形象思维
培养和发展学生的形象思维，教师要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练，例如高中化学中的图象题。要引导学生看清图象的含义，引导学生自己分析化学反应的原理，学生自己找出化学反应的方程式。找出其中的规律，总结解决此类题的规律。通过这些的训练，可以提高学生对事物的敏感性，从而提高形象思维能力，培养创造力。
高中化学课堂教学及一切课内外教学活动，均表现为信息的交换，如课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等，通过分析高中化学知识间的相互联系和相互差异，创造性地把各种高中化学知识组合在头脑中。通过这些活动，学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现、有所创造。对高中化学知识相互联系的理解及某些创新思维的结果是否正确，往往还需通过化学实验进行验证，因而在高中化学教学中，培养学生的实验能力非常重要，教师在教学尽量放手让学生实验，让学生能够根据实验的现象得出结论，启发学生的形象思维，从而培养学生的创新思维能力。
高中化学知识与人类的衣、食、住、行，以及目前人们关心的问题，都是我们学习和活动的内容，如大的课题化学与资源、化学与医药、化学与环境、化学与健康等，小的课题如大气、水体、及环境污染，，资源开发、能源利用方式的调查，农业生产中化肥、农药的使用、工业布局与污染等，每个主课题根据现状和条件可设计若干个分课题，其丰富多彩的内容形式，是创造发现的源地、创新能力形成的基地。