生物教师实验操作能力之感悟
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[摘要]生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。随着江苏省四配套工程的实施、宿城区现代化教育的创建与落实，学校的各个功能室及器材都丰富起来，这给教师的实验教学提供了方便，同时也给教师提出了更高的要求。教师做学生的实验，看似很简单的事情，其实不然。
[关键词]生物学 实验操作 实验教学
经过历时半年的选拔与培训，我与其他五人终于在2011年4月26日代表宿迁市参加江苏省生物实验操作技能大赛，比赛过程是紧张的，结果是令我心里很不好受的。虽然如此，但通过这次竞赛，收获很多，同时心里有一些想法，在此与大家一起分享一下。
随着江苏省四配套工程的实施、宿城区现代化教育的创建与落实，学校的各个功能室及器材都丰富起来，这给教师的实验教学提供了方便，同时也给教师提出了更高的要求。教师做学生的实验，看似很简单的事情，其实不然。通过评委会的总结知道，这次竞赛实验操作中出现的问题很多，具体如下。
实验一为动植物器官的解剖。其中心脏的解剖中出现解剖后不能判断出左右心房和心室，更为严重的是切面不准，不能准确完整地体现心脏的四个腔。板栗的解剖切面不典型，不能正确反映出板栗的整体全面的结构，不能准确判断板栗是种子还是果实。
实验二为临时装片的制作。其中数码显微镜的使用不熟练，横切叶片的厚度不均，有的结构不完整，不能熟练指出所观察到的各个组织的名称。
实验三为鉴定天竺葵是否经过暗处理。有的添加的酒精过多，有的添加的水过多而费时间，个别的直接将酒精放在大烧杯中加热脱色，有的没有注意是否用酒精灯的外焰加热，有的脱色过程中不能根据当时的情况准确判断出是否脱色到位。
通过以上实验中出现的问题，不难发现以下几个方面的问题：1.教师在平时的教学中动手的偏少。2.教师的知识面还不开阔，仅仅停留在所教的教材上。3.教师的心理素质不过硬，由于紧张而操作变形。
针对以上问题，我们应从以下几个方面做起：
一、端正教师思想、改变懒惰习惯，多动手、多动脑
教师在平时的教学中实验课比较费事与费时，实验前材料及器材的准备、课堂上实验教学的实施与对学生的管理、课后器材的收拾与整理，这些都需要耗费大量的时间与精力。而学生最后的测试仅仅是在纸面上，做实验不一定比不做实验的考得好，因此部分教师便会产生这样的想法，实验做不做无所谓，只要讲清楚就行。口头讲实验，又快又省事，应付考试效果也不错。要改变这种状况，除了要大力宣传外，首先学校在政策上给予优惠奖励，实验课不是很费时间吗，一节准备充分的实验课可以算两课时甚至更多，教师及其指导的学生在参加实验的比赛中获奖的给予一定的奖励。奖金的来源不正好有绩效工资吗。其次是改革考试方法，充分发挥中考、高考指挥棒的正确导向作用，多考实验创新的内容，让背实验者没有市场。从去年开始，我市开始对学生进行理化生实验操作考查，但仅仅是考查，在中考中不算成绩，这样我个人认为还不够。我们要进一步强化教师的实验意识，让学生有更多的动手、动脑的机会。
二、提高校领导意识，改变不重视小学科思想，加大学科投入
我市生物学科在平时的测试中的分值为50分，中考中仅仅为10分，是名副其实的小学科，而生物实验教学中耗材比较大。如七年级上册探究水温的变化对金鱼呼吸的影响、鉴定食物中的营养成分，七年级下册探究鱼类适应水中生活的特征、观察河蚌、探究家鸽适应空中飞行的特征，八年级上册观察哺乳动物的心脏、观察小鱼尾鳍内血液流动、观察鸟卵的结构，八年级下册探究烟草浸出液对金鱼呼吸次数的影响等实验都要耗费大量的材料，费用比较多，不少领导只看费用，不看效果(注：效果不是立刻就能看得出来的)，往往因学校经费紧张而导致材料无法准备。现在领导口中不是流行这样一句话吗：有钱谁都能办成事，没钱办成事才算本领。作为普通的教师来说，哪来这样的本领呢!
三、充分调动教师的积极性，不断地来充实自己，丰富自己
师者，传道、受业、解惑也。在这个日新月异、知识膨胀高速发展的社会，网络信息发达的时代，学生知识拓展及来源很宽广的情况下，这就要求教师要有很全面的知识，不能仅仅局限在教材上、学科上，要打破学科的限制。不是有这样的一句话吗，“教师要教给学生一碗水，自己要有一桶水”。
四、市、县区、校多组织一些各种形式的竞赛、研讨、学习、交流等活动，充分锻炼教师的心理素质及能力
相对于新课程实施的进程，教师的培训、交流工作还是显得滞后，特别是实验教学方面的培训，课堂教学实践也日益暴露出教师们种种的不适应，特别是展示课。教师在平时的教学中面对的是自己熟悉的学生，很少有面对生面孔，再加上平时锻炼得少，心里没有底，这样就容易紧张而动作变形。笔者听过不少展示课，但很少有选择实验教学作为展示的，其中一次课堂效果不错，但课堂上教师出现两次操作不够流畅，听完之后，交流得知该教师由于紧张所致。一些课上得不好的原因并不在于方法和技巧，而是教师本身的心理素质和教育教学理论素养。这里既有职前培养的“先天不足”，也有职后培训的“后天失调”，因为无论是职前和职后都很少关注教师心理素质的提高。
总之加强生物实验教学，是提高课堂教学效果的重要途径，是生物教学渗透素质教育必不可少的教学手段。我们必须重视实验教学，探索适应素质教育的教学模式，遵循其教学规律，优化实验课的教学方法，必将对提高生物课教学质量和提高学生科学素质发挥重大的作用。生物教学是一门有着强大生命力的科学，生物实验作为生物教学的一个重要组成部分有待广大生物教师进行更加深入地研究。为了学生，请提高自己，再努努力吧!
(作者单位：宿迁市宿城区支口实验学校)