初中文言语法的渗透教学研究

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【内容摘要】初中开始学生在语文课程的学习中会慢慢接触到文言文，在文言文的教学中最为困难的就是语法知识。很多初次接触文言文语法的学生都表现出了理解与接受上的很大的障碍，不少知识点教师即使进行了非常细致的剖析，学生理解起来还是比较困难。这种状况可以理解，文言文的教学在任何时期的语文教学中都是一个难点，教师需要做的就是充分化解这一难点，慢慢让学生的语言功底深厚起来，这样理解文言文语法时也会更加容易。

【关键词】初中语文 文言文 教学 语法

文言文之所以会让学生产生理解上的极大障碍，这很大程度是文言文的语法所致。教师在进行文言文教学文本的剖析时，通常会花费很多的时间和精力和学生剖析语法，让学生慢慢理解所学文本，但是，大部分情况下学生还是容易产生理解上的障碍。教师要一点点让语法知识的教学得到深化，要定期引导学生对于学过的知识进行有效的梳理会回顾，帮助学生慢慢构建自身的知识体系。经过一段时间的积累后学生的知识掌握程度会逐渐丰富起来。

一、判断句的教学

文言文语法中判断句的教学是一个很好的代表，这类句型在文言文中非常普遍，也是很多考试中的一个常见考点。判断句相对于其他典型的文言文句型来说是比较简单的一个语言点，教师可以在学生有了一定的文言文基础和语言积累后引导大家对于一些常见的判断句的形式进行归纳总结，让学生对于这一句型更加熟悉。判断句在大部分学生会学到的古文中都会见到，教师可以让学生从学过的文章中搜集各种判断句的句型，透过对于这些句式的分析来让学生进行相应的归纳总结，这会让学生对于判断句的熟悉程度越来越高。

文言判断句是以名词、代词或名词性短语作谓语对主语进行判断的句式，通常情况下不使用判断词“是”。基本形式有：“……者，……也”，“……，……也”，“……者，……”，“……，……者”等。例如：“夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。”（《孟子二章》）句中“……者矣”和“……者……也”都是表示判断的，相反“是”字作为代词使用并不表示判断。文言文的语法之所以学生不容易理解，一方面在于古汉语学生并不熟悉，另一方面在于很多文言文语法点的变式很多。因此，帮助学生在平时的学习中做好归纳总结就很有必要，这样才能够让学生的语言基础越来越夯实。

二、省略句的教学

省略句是另一种很有代表性的文言文语言形式，这也是文言文语法教学中需要重点剖析的一个知识点。文言文本来语言就非常精炼，形成这种现象的一个很大原因在于文言文中有着大量的省略句式。学生如果对于省略句缺乏一定的判断能力，不仅难以充分理解句意，很多重要的信息也会被遗漏。因此，培养学生对于文言文中省略句的剖析能力和把握能力就非常重要，这是让学生更加顺畅的读懂文章、理解文意的基础。

初中阶段学生接触到的文言文文本中有几种最为常见的省略句的句型，大致可以归纳为如下几种：（1）省略主语。如：停数日，（渔人）辞去。（《桃花源记》）（2）省略谓语。陈胜自立为将军，（封）吴广为都尉（《陈涉世家》）。（3）省略宾语。如：公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以（之）分人。”（4）省略句子。如：“忠之属也。可以（之）一战。”省略的“之”字代指“小大之狱，虽不能察，必以情。”全句。（《曹刿论战》）（5）省略介词：如：林尽（于）水源（《桃花源记》）。教师要让学生对于这些语言表达的形式都慢慢熟悉起来，在引导学生多进行归纳总结的基础上来让大家对于省略句的各种形式更加熟悉。

三、倒装句的教学

倒装句是文言文语法教学中的一个难点，这也是很多时候学生读不懂文章的障碍所在。倒装句可以说是区分文言文和现代汉语的一个重要标志，学生对于很多文章理解上的难点往往也产生于倒装句之上。想要让学生对于这一知识点能够慢慢有所认知，教师可以把握住教学文本中的一些典型句型，对于一些常见的倒装形式和学生展开剖析，让学生弄清楚句式的原理，这样学生理解起来才会更容易。

学生接触过的文言文文本中，常见的几种倒装形式可以归结如下：（1）谓语前置（主谓倒装）。为了突出谓语，将谓语置于主语前，以增强表达效果。如：“甚矣，汝之不惠”（《愚公移山》）。将谓语“甚矣”前置，就起到了强调谓语的作用。（2）宾语前置：①代词宾语前置。如：“吾孰与徐公美？”（《战国策・邹忌讽齐王纳谏》）②介词宾语前置。如：“微斯人吾谁与归？”（《岳楼记》）。还有一些其他的值得分析的句式，教师在进行文言文语法教学时要有耐心，要循序渐进的引导学生实现对于知识的理解与掌握，这样学生的语言基础才会逐渐牢固起来。

结语

在初中语文文言文的教学中，语法知识既是一个教学重点，也是一个绝对的教学难点。教师在教授语法内容时一定要注重引导方式，要善于借助典型句型来剖析其中的语法点，让学生对于一些有代表性的语法内容形成认知。随着学生语言基础的不断积累，他们的语法剖析能力也会慢慢加强，读文言文文本时障碍也会一点点消除。

【参考文献】

[1] 宋红茹. 初中语文语法教学研究[D]. 河北师范大学，2014.

[2] 杨素云. 对初中语文有效教学的解读与思考[J]. 学周刊，2013（02）.

[3] 黄妮妮. 语文知识教学研究[D]. 湖北大学，2011.