校园景观特色营造初探

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摘要：探讨了校园景观的营造要与学校的类别和性质的联系,针对体现办学特色、育人性和场所性,校园各功能分区特点等,以武汉农业学校校园景观规划设计为例,对校园景观特色营造问题进行了研究。

关键词：校园;景观特色;特色营造

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1 引言

校园景观具有多重功能性,它不仅要为师生工作、学习及生活提供良好的物质条件,同时与学校的形象、品牌、荣誉、质量等都紧密相关。良好的校园景观在给学生带来美的享受的同时,还可以起到潜移默化的教育功能。随着人类物质生活水平的提高、文化素质的进步和精神追求的延伸,创造特色的校园景观,已成为当今校园景观建设的重要目标。

2 校园景观特征

校园景观特征除了具有景观的艺术性、生态性、文化性、旅游性等共性特征外,还具有以下独特的特性。

2.1 特色性

特色即指便于识别,易给人产生深刻的印象。校园景观特色性创造要依据学校本身的学科特色和人文文化及对历史积淀的挖掘。

2.2 育人性

良好的校园景观有利于学生养成良好的行为习惯,陶冶其情操,起到潜移默化的教育功能,使师生在环境中充分体会到环境对人的影响,使人对环境产生归属感,在思想上产生共鸣。

2. 场所性

场所是有行为的场地,脱离了行为活动,则不能称之为场所。校园的场所精神正是校园生活和校园空间环境之间不断互动的过程中形成的。因此,校园景观要营造具有场所性的空间环境。オ

武汉农业学校校园景观特色塑造し治霆

.1 学校概况

武汉农业学校创建于1978年,学校地处武汉市西大门107国道旁,位于武汉市东西湖区走马岭,是一所政府办学的国家级重点中等职业学校,隶属武汉市农业局,是武汉市唯一一所以服务“三农”为宗旨的中专学校。

.2 规划设计理念

结合学校办学特色本次景观设计理念为“田”。“田”是中国的立国之本。“田”积淀下了处理人与土地关系的最精华的智慧,连同那充满诗意的景观。“田”告诉我们如何尊重土地和自然过程,用最少的工程,获得可持续的最大收益。

. 规划结构

根据学校的地理环境特点,“田”构成了整个校园结构的统一肌理,是场地空间形成和活动内容设计的基本结构。整个校园规划在空间上呈现“一心两轴”的布局结构。“一心”即以教学楼和综合楼组成的教学区为中心。教学区在整个校园中占据着很重要的地理位置,是学校的职能重心所在。“两轴”：学校原本的布局就存在一条自北向南的轴线,基本上贯穿了整个校园,但由于轴线的尽端没有设置出入口,轴线被弱化。考虑到以上因素将其作为学校的次要轴线；根据学校的入口位置新规划一条轴线,从学校大门穿过篮球场一直到综合楼,整条轴线从东向西横贯整个学校,作为学校的主要轴线。

.4 景观分区

.4.1 “林中之田”景区

学校主入口位于校园的东部,面临着107国道。入口广场采用后退扩大式的布局方式,与改建后的弧形大门形成呼应。在广场入口新建2个模纹花坛对整个入口景观进行色彩点缀。模纹花坛上“以德为魂,以能为本,以勤为径,以创为先”16个大字,体现了学校的育人理念。进入大门后,整体绿化采用规整式布局,体现学校庄严的风格。两排雪松并排栽种,体现宽阔庄严的气氛,过后便是一片空旷的球场,然后是综合楼。以前的入口大道从6m改建为10m,两侧花坛拆除,培训楼前的小树林改建成林下广场,导入新鲜空气,体现自由亲切的氛围。整体绿化景观取意“林在田上,田在林中”（见图1）。

.4.2 “励学之田”景区

此景区位于学生宿舍区内。该区主要布置励学

图1 武汉农业学校校园规划设计景色分区おお

的景点,如“滴水石穿”通过“滴水石穿”的故事。告诫同学们只要有持之以恒的毅力一定可以成功。

.4. “明德之田”景区

此景区位于教学区,主要为教学楼和综合楼的师生服务。主要景点包括五色广场、竹景园、思源石等。“五色广场”通过规整的地块分割,强化“田”的视觉冲击,表达对五色土地的热爱。广场中央立有万人师表――孔子的雕塑,雕塑底座写有“厚德载物,为人师表”8个大字。满园的青竹,稀疏的石凳,蜿蜒的林间小道,暗喻老师高风亮节的气质。“思源石”主要是表达学生对老师的感恩之情。

.4.4 “和谐之田”景区

此景区位于教职工生活区内。主要景点为弈趣林、濯玉亭、春晖园、疏林花境。对教工宿舍旁的杉林进行景观改造后命名为“弈趣林”,教职工可以在林中建立露天棋盘,以棋会友,丰富业余生活。“濯玉亭”取于“沧浪之水清兮,可以濯吾缨；沧浪之水浊兮,可以濯我足”之意。

.4.5 “文化之田”景区

此景区位于校园的最南边,景点最为集中。主要景点有智慧之路、启航、希望之门、静思亭、桃花坞、书香亭、曲径通幽、梅园等。“智慧之路”采用浮雕的形式向学生讲述历史故事、文化故事、耕读故事。“启航”寓意来到这里的学生能在人生的航程中扬起风帆,开始新的拓新之旅。“希望之门”采用简约的风格和经典的中国红在绿色的空间中别有韵味。

.4.6 “生命之田”景区

此景区位于实践基地中。这里是一个纯天然的生态空间,同时也是一个绿色的生长空间。学生在这里体验自然,感受自然。自然、生命在“田”的空间里生长、繁衍,通过人类的参与,进行自我消解,形成一个动态的空间,一个人类与自然契合的空间。在这块生命的艺术“田”上,学生可以与大自然进行对话,向大自然学习。主要景点包括群芳荟萃、林海浮云、春华秋实。

4 结语

通过对武汉农业学校的景观规划设计,深深感受到在校园景观营造过程中要充分理解校园景观的本质,深入调查分析校园基地现状,结合学校学科特色,延承其历史文脉,体现时代特色,造就延续整个学校生命与校园文化的景观,营造出具有场所性的多样化空间,只有这样才能使校园景观生动活泼、千姿百态,独具特色。

お

参考文献：

朱字恒,王 诚.浙江大学紫金港校区东区规划概述.建筑学报,2004(1):29~1.

荣 耀.校园规划的人文观――对当前我国大学规划设计的反思.理想空间,2005(2):7~8.

朱晓霞,唐 红,刘文兰.兰州商学院榆中新校区绿地景观规划设计.现代园林,2006(8):5~7.

Study on onstruction of ompus Landscape Features

―A case study of Wuhan Agricultural School

Song Huifang1,Liu Yanli2,Wei Jianqiu1

（1.School of Environment and Urban onstruction,Wuhan Institute of Technology,

Wuhan,4007; 2.ollege of Horticulture and Forestry Sciences,Huangzhong

Agricultural Univerisity,Wuhan,40070）

Abstract: The campus landscape construction must adopt to the type and nature of the school,especially reflect the school characteristics,humanity education,and in accordance with characteristics of all functional areas of campus.Taking the campus landscape design and planning of Wuhan Agricultural School as an example,the paper discusses the problems of campus landscape construction.

Key words:campus;landscape characteristic;feature construction