《论语》教学案例品析

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一、 章句摘选

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）

子曰：“由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”（《为政》）

子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”（《公冶长》）

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《雍也》）

二、 诵读活动设计

教学目标：

1. 初步了解孔子和《论语》；

2. 诵读《论语》一书中记录的孔子关于“学习”的五句言论；

3. 指导学生如何积累和诵读经典的方法。

教学重难点：熟读并背诵。

（一） 认识孔子

2500多年前，在我国山东省，诞生了一位我国最伟大的教师。这位教师勤奋学习，博学多能，一生致力于教育，被后世尊称为“万世师表”。他的思想两千多年来一直影响着中国，甚至影响了全世界。美国曾经出版一本《名人年鉴手册》，其中所列出的世界十大思想家中，他被排在第一位。（出示孔子像）看，这就是中国最伟大的思想家、教育家――孔子。

（二） 认识《论语》

1. 孔子一生弟子三千，其中七十二贤人。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。

2. 《论语》中还有很多这样的经典语句，今天我们就来学习其中五句跟学习有关的内容。

（三） 读通句子

1. 示范读，正音。

2. 今天学习的内容和平常学习的课文有什么不同？归纳文言文与现代文的不同：（1） 朗读速度慢；（2） 停顿多；（3） 语气词多；（4） 字数很少，但是意思很丰富。

3. 师领读，提醒学生注意读音和停顿。（板书：停顿）

4. （出示标有停顿的句子）学生齐读，注意停顿。

（四） 理解意思

1. 借助注释，说说意思。

2. 联系学过的课文、生活中的故事、身边的人事等生活实际，说说自己对五句话的理解和感受。

3. 读了这些句子，你有了哪些收获？今后的学习中，你打算怎样做？

（五） 配乐朗诵

1. 用自己喜欢的方式朗读这五句话。

2. （出示四则论语）配乐朗诵一遍。（点击播放音乐）

3. 小组成员互背，全班齐背。

三、教学反思

《论语》是文言文，古文中的知识点相对比较多，又是大思想家的理论，对于四年级的学生来说，在理解上有难度。所以，我的教学重点不在于逐字逐句吃透意思，而在于把握句子的大意，理解句子教给我们的学习方法，让学生感受祖国语言文字魅力。上课时，我特别注意激发调动学生学习的积极性，还对学生的积累情况、学生成果进行及时总结评价，让学生在多种形式的评价中，知道自己所取得的成绩，让学生找到诵读积累经典所带来的乐趣，找到成功的喜悦。在课堂上加大读的力度，例如齐读、领读、个人读、小组读、比赛读。“书读百遍，其义自见”。通过读的训练，学生对句子就容易把握，从读入手，为后面的理解意思奠定了基础。

四、 导师评点

徐老师所选五个章句围绕孔子对学习的理解、感悟和认识，内容相对集中、主题明确。这样内容相对集中的小主题，有利于学生进行“联系思维”，了解孔子的为学之道。对原文的解释准确，加上自己的感悟，联系当下实际，让经典可感、活泼。诵读活动设计的这几点值得借鉴。

1. 注重方法指导。徐老师突出了诵读文言文和现代文的区别――（1） 朗读速度慢；（2） 停顿多；（3） 语气词多；（4） 字数很少，但是意思很丰富。

2. 重点突出。徐老师对孔子及《论语》的介绍简洁明了，避免了不少教学“繁多复杂”的背景介绍。其实，对小学生而言，对孔子、《论语》不要过多概念化的介绍，也不可能“一蹴而就”“一步到位”去认识。对孔子、《论语》而言，就小学生来说初步、简单了解就行，更多的是在具体的诵读过程中，从鲜活的语言、情趣、意味中感受孔子的形象，慢慢了解、认识孔子的人品、智慧。

在简洁介绍了孔子、《论语》后，重点放在内容的理解和诵读，尤其是诵读。这样的安排符合小学生阅读古典的规律。

3. 注意联系学生生活实际、当代社会实际。经典的魅力就在于其原创性、超越性和生成性。徐老师引导学生“联系学过的课文、生活中的故事、身边的人事等生活实际，说说自己对五句话的理解和感受。”启发学生说说：“你有了哪些收获？今后的学习中，你打算怎样做？”这样的阅读，就是把经典转化为当下的教育资源，使学习从中获益。

（作者单位：镇江丹徒实验学校）