提高高中学生英语阅读能力的几点建议

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[摘要]“读”的技能在现代社会中起着越来越重要的地位。为了提高高中生的阅读能力，作为教师应该从平时的教学中对长难句以及复杂的语法结构进行讲解并有针对性的进行训练，鼓励学生扩大阅读面，增加外国文化背景知识，以提高阅读能力和增加阅读的兴趣。

[关键词]阅读能力；题材；背景知识；阅读兴趣

[中图分类号]G633.41　[文献标识码]B　[文章编号]2095-3089(2012)01-0054-01

我们已经进入了社会生活信息化和经济全球化的二十一世纪。新世纪使英语的重要性越来越突出，它已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言。掌握一门语言，听说读写是必备的基本技能。教育部最新颁布的《英语课程标准》(实验稿)对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应到达的目标进行了详细地描述，其中对高中毕业生阅读能力的要求是：①能理解阅读材料中不同的观点和态度；②能识别不同文体的特征；③能通过分析句子结构理解难句和长句；④能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；⑤能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；⑥除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。

那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢?

1提高平时教学的实效

充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。例如：It is all exciting idea t0send two mbots driving over very different places of Mars at thesanle time.t0 be able t0 see what is on tlle otller side 0fthe hill.这句话中的It是形式主语，真正主语是后面的不定式t0 send twombots…。而第二个不定式t0 be aJ)le t0 see what is on tlle otllerside of tlle hill.则是two mbots的后置定语修饰mbots，由于太长和结构上的困难，不能直接放在mhots后面，所以用逗号隔开放在后面了。这句话意思是：把两个机器人同时发送到火星不同地区，而两个机器人可以观察到火星山两边的情况，这个想法真激动人心。结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。

2扩大阅读量，熟悉各类题材的文章

课外阅读大多体现为泛读。“泛”不仅要求阅读的量要大，也要求阅读的题材、体裁要宽。与精读相比，泛读是针对粗调输入的技能，因此阅读速度要快，同时也要把握好对语篇的理解。泛读也可以与课内的精读内容相结合，教师可以为课文配上同类题材的姊妹篇作为泛读材料，使精读和泛读相得益彰。对于特别优秀的作品，泛读也可以处理成半精读，让学生在课堂上展开讨论，体会阅读、讨论带来的愉悦，巩固学科知识，拓宽知识面。

阅读理解是一个复杂而灵活的过程，是读者的“概念能力”、“背景知识”和“加工策略”三方面相互作用的结果。三者缺一不可。教师要学生的实际出发，把阅读能力的培养贯穿于整个中学教学阶段。“读”的技能在现代社会中起着越来越重要的地位。怎样培养出具有较高阅读能力、适应社会发展的人才，是值得思考、探求的问题，也是今后的努力方向。

3扩充学生的背景知识

掌握了语言文字，并不等于掌握了文章内容，这就涉及到理解的问题，也就是指对文章所涉及主题的熟悉程度了。现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息和具有可读性，要求读者具备丰富的背景知识有的学生英语知识掌握得不错，却仍然看不懂文章，原因就在于他们缺乏背景知识的积累。教师应订阅一些英语刊物，丰富自己的背景知识，还要有意识地将英美文化的特点介绍给学生，使他们能够更好更快地了解英美国家的文化背景。学生们只有了解了英美国家的文化背景，才能正确理解并合理运用所学语言。教师要设法培养学生对异国文化的敏锐性，尽可能为学生创设一定的语言环境，培养学生用英语思维的习惯。

4激发学生的课外阅读兴趣

要学好外语，必须依靠大量的输入和实践。因此，为了使学生更客观、更深刻地了解异域文化，教师要激发学生的课外阅读兴趣，增加学生课外阅读的份量。要搞好课外阅读教学，主要靠激励和指导。用于学生课外阅读的读物最好是一些学生感兴趣的题材。据心理学家研究，生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。学生可以在课外阅读一些原著或经过改写的原著，包括世界名著、故事、幽默、时政、科技文章等。通过阅读原汁原味的著作，学生可以体会到世界各地的风土人情，感受到异国的历史文化氛围，这样他们就不难读懂一个民族、一段历史、一种文化了。

总之，英语阅读能力是一个循序渐进的过程，是综合运用所学的英语知识的过程，贵在长期坚持阅读。作为英语教师，应对阅读教学的各个环节提出切实可行的课时目标和计划，针对不同的阅读材料进行有侧重的训练，这样才能获得最佳的训练效果。学生的阅读能力提高了，同时写作能力和听说能力也会相应提高，使学生的语言综合应用能力得以提高。

参考文献

[1]彭那祺《谈英语交际性教学》，湖北教育出版社，2009.

[2]王家骥《谈英语阅读与写作训练》，湖北教育出版社，2008