学会“适可而止”

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇学会“适可而止”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

几个人在岸边垂钓，旁边坐着几名游客。一名垂钓者竿子一扬，钓上了一条一尺多长的鱼。可是钓者摘下鱼嘴内的钓钩，顺手将鱼丢进海里。围观的人不禁惊呼。不多时钓者鱼竿又是一扬，又钓上一条一尺长的鱼，钓者仍是不看一眼，顺手扔进海里。第三次，钓者的钓竿再次扬起，钓到的不过是一条几寸长的小鱼，可钓者却将鱼小心地放回自己的鱼篓中。众人不解，就问其为何舍大而取小。钓者回答：“我家的盘子太小，钓了大鱼回去，盘子装不下。”……

这位钓鱼者深谙“过犹不及”的道理，清楚“舍大取小”就可以满足自己的需要和愿望，并没有在垂钓过程中盲目地“舍小取大”。虽然他的表现让围观者感到格外反常，但他这种“适可而止”的做法却是值得每一位教育工作者学习和借鉴的。

某种言行反复出现，刺激过多、过强和作用时间过久时，人们都会产生极不耐烦或逆反的心理，这就是人们常说的“过犹不及”。而在现实教育实践中，为让学生尽快形成一种习惯，许多班队喜欢使用重复扣分或者累加奖励的方式；为让学生对课堂所学知识加深印象，达到巩固掌握的效果，许多老师热衷于布置大量的重复性作业；为说明某件活动的重要意义，总乐于使用反复叮嘱的方法：“你们一定要好好做啊，老师这是为你们好！”……一开始，孩子们还能认真对待，积极主动地落实各种要求，可是多次反复之后，“过犹不及”的症状就会呈现出来，应付了事的多了，不理不睬的多了……像垂钓者一样学会“适可而止”，育人者才会在施教过程中消除“过犹不及”，才会不断激活各种精彩，受教育者才会尽情感受成长的愉悦。

“适可而止”的关注才会让教育过程如意如愿。育人者要学会跳出传统思维定式去关注、去尊重孩子的成长愿望和个性需求。一要学会“低看自我”，及时修正自己的育人理念，主动降低自己的“绝对权威”，自觉摒弃“自以为是”的思维方式，积极去接近、了解、融入孩子的生活；二要学会“高看学生”，站在孩子的“位置”上去观察、了解、研究他们，主动去熟悉、理解、适应他们；三要学会“轻看自己”，要在准确把握学生身心特点及内心需求的基础之上，不断审视自我，及时改变自己，努力让自己的教育实践尽可能和学生的成长愿望相适应……只有这样，育人者才能巧妙而不生硬地获取孩子的理解和赞同，才会让他们明白师长的施教苦心，才能让每个孩子的潜能和天赋都能得到尽情发挥。

“适可而止”的施教才会让教育效果事半功倍。孩子作为一个不断发展的个体，其身心所能承载的任务与责任是有限度的，超过了一定界限，就会阻碍成长。这就要求育人者在平时的实践中必须练好“适可而止”的施教功夫。一要学会“适可而止的交流”。育人者要在生活上、学习上、情感上与孩子多交流、勤沟通，方式要因人而异，无论是在教室、学生宿舍、学生家庭或者其他角落去了解孩子，都要注意他们的需要和感受，不可随意打乱他们的生活或者学习节奏，尊重他们的特殊心理倾向；沟通强度要因事而异，面对大事还是小事、开心的事还是烦心的事，都要先了解孩子们的需要程度，再决定自己参与沟通的范围、次数、时间等，最好让孩子们独立解决问题，不应凡事必问、凡事必究。比如天气寒冷时看到孩子自己及时添了衣服，就不用自己再嗦；学生病得很重了还坚持上课就必须主动关心问候；学生情绪波动很长时间无法平复，就要及时帮助他查找原因，帮其走出低落的情绪。二是学会“适可而止的引导”。育人者要学会根据不同特长对孩子进行指导，既不能随意改变要求，随意迁就，也不能粗暴设置障碍，将引导活动推进死胡同，而应精心运用不同方法、情境和时机创设各种有效活动，相机去激发孩子们的兴趣，激励他们主动参与、乐于参与，把“要我学”的搬运知识过程转变为“我要学”的体验快乐过程。只有这样，育人者的各种美好意愿才会被孩子接受并认可，进而彻底摆脱事与愿违的尴尬境地。

学会“适可而止”，育人者必须不断更新“适可而止”的育人理念，创新和丰富“适可而止”的施教方法，才会充分挖掘和利用孩子自身的“潜能”，才会让每个孩子优良的个性特征在现有的基础上实现最大发展，育人者的教育愿望才会真正绽放迷人魅力。