小学生语文素质测试方法初探

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作为教师，抓教学质量是教学工作的一个重点。而提高学生成绩的最好手段就是测试了，因为测试既可以帮助我们认清学生对知识的掌握情况，又可以加深学生对知识的掌握，同时可以促使学生加强学习。

因此,教师就会将各类试卷便铺天盖地地发给了学生，让学生不断的练习。但令人感到意外的是，这种方法往往取不到好的效果。很多教师常抱怨：“为什么我训练了那么多的试题，学生在试卷中出现的问题、错误，在其他的地方依然出现，真是拿这帮学生没辙了……”。在这种“题海战术”下，带给学生只有过重的学业负担以及对学习的厌烦情绪，而且是呈“可持续性”增长的。这不仅违背了教育部倡导的给学生减负的规定，更严重的是打消了学生的学习积极性。由此可见，仅凭单调的测验量是没法取胜的。

学生做试卷时，他们的目的只是把试卷里的题目答完，为答题而答题，这样就失去了测验的意义。怎样才能让测验为我们提高教学质量、发展学生素质服务呢？，是我们在一直追寻的话题。首先教师自身要改变对学生分数的看法，不能让分数牵着我们的鼻子走。教师切不可以分取人，特别是对分数差的学生不可歧视、侮辱。第二，要让学生明确测验的目的及意义，消除学生对考试的反感、敷衍、恐惧等不良心理。告诉学生我们进行测试的目的不是只看他们能考多少分，更不是通过分数来给学生分个三六九等，而是老师对他们学情的了解和把握，同时也是他们自身的学习需要，是查漏补缺的一种手段。我们师生就可以根据测验的信息适当调整教与学，其目的是为了向学习的更高峰迈进。二者合一，学生才会以学习主人公的态度学习和对待测试。在这样的基础上进行的测试对教学质量的推动力是不言而喻的，是巨大的。

根据我们农村学生的实际情况，同时结合本班的实际，我对平时的测试做了一些探讨和改变，现提供给大家参考，其主要有以下几种：

一、开卷测试

开卷测试。说通俗点就是让学生翻着资料答题，在考试之前让学生准备好各类工具书，在测试的过程中查资料完成试卷。这种测试可以分为两种。

其一，是每人一张试卷，单独完成，不得抄袭别人的。事实证明，这种方式有效地培养了学生独立解决学习问题的能力；由于降低了答题难度，特别能减轻学困生对测验的恐惧心理，并且能逐步树立对学习的自信心。

其二，是小组测试。将学生分成四个人一小组，共同完成一份试卷，让成绩较弱的同学执笔，其他三人帮助指导完成，试卷上留四个人的名字，最后订正，评分。这种测试有利于提高学生之间的协作能力，同时可以提高后进生的学习成绩。达到共同进步的目的。

二、群策群力测试

这种测试是闭卷的，与一般意义上的个人闭卷考试不同。当试卷发下后，不要学生动笔去写，先给学生10几分钟看题并思考，然后学生生一起口头完成答案，教师协助或提示，接着再根据记忆去独立动笔答题，最后订正，评分。注意：这种测试要从标准考试时间里减少20 %。这种方法可以提高学生对知识的强化记忆，加深对知识的掌握。

以上两种方法是我从实际教学中实践得来的，让枯燥的测试变得不再单调，不再让学生感到抵触、恐惧。大大提高了学生的学习积极性及解决问题的能力。在我们班的孩子眼里，测试是必须的，是快乐的，是生动的。

测试本来是为了检查学生对所学内容的掌握程度的，从而能够保证学习者和授课者能够根据测试情况调整和改进教与学，进而让学生将真正的知识学到手，能力练到家。

善于思考，努力创新，教师的智慧是可以化腐朽为神奇，可以让学生学得快乐，教师教得有趣。