赤橙黄绿青蓝紫,七彩套餐话评价

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红，因其火热，给人激情。橙，因其若灯，给人温暖。

黄，因其明快，予人快乐。绿，因其鲜亮，生机盎然。

青，因其青涩，新鲜成长。蓝，因其纯净，弥显和谐。

紫，因其厚重，浪漫唯美。

——题记

灿烂橙：品尝“朗读套餐”

（橙色，是让人温暖的颜色，就如朗读，较之枯燥的、无声电影般的浏览，能让学生从中得到领悟，特别是适当的语感，更能让学生在阅读中感受文章作者的情感，在品阅中强化记忆、领悟哲理）

我们是教人朗读的；我们是教人学朗读的；我们是用朗读教人的！“三分文章七分读”， 朗读是语文基本功，是实现语文功效的重要途径之一。优化的朗读弥漫着“语文味”，于其中静听花开的声音。来福安学校后，我品尝了“朗读套餐”的美味，想把这其中的味道与大家分享。

我们的老师们在课堂上一般会精心设计课前导语，激发学生的朗读兴趣；利用录音，找到语感；上课时经常让全班同学轮流读书，人人都参与，让每个同学都体会读书的快乐；定期还进行班级性的朗读小测试。

一个学期的朗读训练结束了，该是我们团体展示的时刻了——

首先每个备课组共同选定被测年级的四个必读课文的文段，尽量使四个文段的字数相近。每位老师将本班学生分为四个组，并打印好四份名单，以备交给主考教师打分。主考教师抽时间对学生进行朗读测试。考试为一对一逐一进行。

浪漫紫：品尝“古诗文套餐”

（紫色，是一种浪漫的颜色，就如诗歌，包含着诗人的感情，平常古诗文套餐，无疑可以培养孩子们浪漫精神，给孩子们在诗歌的海洋中，细细品味着诗文的唯美）

诗词是中国古典文化的精髓。中国是一个诗的国度，吟诵古诗文，对传承美德，塑造人格具有极好的教育意义。为陶冶孩子们的情操，让他们体会中华古典文化的美感，我校展开了独具特色的“古诗词考级”活动。

语文科组努力营造浓郁的古诗词学习氛围，为了使“古诗文考级”活动认真、有序地开展，激发全校学生 “考级” 的兴趣和积极性，学校精心编排了考级篇目，另外，对背诵时的语音、语调、情感等方面的要求也作了一些具体规定。每个参加考级的同学，根据个人不同的水平可以自主申报不同的级别。考级达到相应的级别，学校发给学生相应的级别证书。我们常常看到各个教室里争先恐后“考级”的场面。虽然大家因为年龄段、年级段不同，背诵量也不尽相同，但是在每个孩子的心里都树立了争先的意识。

“古诗文考级”活动已成为同学们“积累先贤诗文，展示个人风采”的平台，已成为学校文化建设中一道实在而又美丽的风景！

蓬勃绿：品尝“积累套餐”

（绿色，是生命的颜色，而生命的厚重无疑来之人生经历的积累，越是厚重，越能孕育出蓬勃生机）

叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，组成阅读和作文的熟练技巧……”因此，我们教师可以以教材为切入点，依据课本内容，引导学生学会延伸积累语言。

新教材在每个“积累.运用”的“读读背背”中安排了一些诗词、名言警句、词句等，皆在让学生积累语言的同时，了解一些中华优秀传统文化。教学中要让学生充分地读，在诵读过程中体验情感。对有些句子，学生可能理解它的大意，却难以表达出来。对此，我们不必强求学生解释，只要他们熟读成诵，就自然能够理解和体验句中的情感，又可以达到积累语言的目的。

“积累”有很多种方式，我们语文科组的老师们是这样指导学生的：课内诵读积累、课外阅读积累、笔记卡片积累、通过测试积累、通过生活积累、通过日记积累。测试也是一种较好的积累、梳理的方法。对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系。具体规定各年级每一学期达标的具体内容及关要求。本学期的期末系列测试就通过测试积累来检查学生们对课内知识的熟练情况。

飘逸蓝：品尝“写字套餐”

（蓝色，给人的感觉有整洁，亦有飘逸，犹如练习书法，第一就是整洁，而后就是飘逸）

提高汉字书写能力，不仅仅有利于养成正确、规范书写的基本学习能力，培养学生学习注意力、观察力、审美能力等综合能力，更有利于提高学生的耐心及意志力，养成良好的行为习惯。学期末对学生书写进行等级认定，是对学生一学期来汉字书写练习的综合评定，是检验学生汉字书写的规范性、准确性、书写的姿势、心态、技能等方面的综合测评。本学期书写考级，已经于两周前结束，学校整体书写水准又有了一次较大幅度的提高。通过写字活动，我们欣喜地看到语文科组贯彻写字教学的成果：

1.写字教学落实到位。

每天中午安排特定的时间让学生练字。学生们能熟练自如的写字。从中我们能看出各班真正将练字活动落实到位。

2.写字能力大有提高。

从学生的作品看，学生的写字能力大有提高。

在欣喜地同时，我们也发现了一些问题：

1.学生写字姿势不正确依然存在。

有一部分学生写字姿势不正确。良好的写字习惯首先应重在培养学生正确的写字姿势。这就要求我们老师在平时的写字训练中要多加指导与提醒。

2.男女生写字能力悬殊太大。

在本次考级活动中，女生成绩明显高于男生。小学生中女生写字能力较强，男生写字能力较弱，这是普遍的现象。这就要引起我们老师注意，在平时的写字训练中要加强对男生的写字训练。

幸福黄：品尝“阅读套餐”

（幸福，往往来自一种习惯，当孩子们把阅读慢慢养成一种习惯，那么，阅读就成为孩子们生活中一大幸福源泉）

课外阅读是形成学生阅读能力的一条重要途径。它既能让学生把课内学到的知识运用于课外，巩固知识的吸收，促进学生的词汇的习得和积累，培养学生阅读能力，又能扩大学生的知识面，形成文化的积累，弥补教材课文内容有限的不足。我们语文科组在课外阅读这方面做得比较到位。

每天早上孩子们一到校就静静地看课外书，老师们每个月都会上课外阅读指导课，读书交流课，评选阅读之星、阅读小博士，开展“攀登阅读高峰”活动，指导制作读书记录卡……我感受到学生高涨的阅读热情，浓厚的阅读兴趣。学生的读书习惯也得到了规范，这些都让我们感到欣喜万分，感受到了成功的体验。

热情红：品尝“口语交际套餐”

（练习口语交际，最重要的就是大胆说出来。李阳的疯狂英语的热情，可以给我们口语交际教学以一定启发，帮助孩子们克服心中的胆怯，着力培养孩子们火红的热情，是口语交际的关键）

通过“口语交际套餐”激发学生口语交际的兴趣，培养学生口语交际能力，提高学生语文的综合素养；测评学生是否乐于表达，是否关心周围的事物，特别是现实生活，是否能就某个话题联系生活实际发表看法并与同学展开交流。

教师设计密切联系学生生活实际的话题，然后学生自由组合成4人的小组，每组抽取一个话题进行口语交际。评价方法：

（1）参与交流是否踊跃积极。

（2）能否清楚、明白地表达自己的意思。

（3）考查是否有良好的交际习惯，如，认真倾听别人的发言，说话自然大方、有礼貌。

（4）与交流群体的协同与合作。

思考：学生的口语交际能力存在问题，有很多方面的原因。如：

1、受学生自己的不利口语交际能力发展的性格因素影响。如性格内向胆小学生，害怕和人交际，和人说话会出现胆怯现象。具有矛盾性格学生，在家里活蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与老师之间，与同学之间的简单沟通。

2、受自身知识量、感知面的影响。

3、受特定场合的影响。此次抽查给学生的交谈设置在一个特定的场合，让学生有陌生感，严肃感，这多多少少会影响学生口语交际能力的正常发挥。

4、受不良成长环境的影响。如学生经常处于这样的人文环境下：口齿不清，发音不准；语言支离破碎，缺乏条理；不分场合，高声喧哗；别人谈话，随意插言；惯说脏话，满嘴带刺；道听途说，广为传播；卖弄新词，胡乱用语；信口开河，自吹自擂……那么，学生的口语交际能力所呈现的情况也将如此。

5、受无效口语交际训练的影响。

改进措施建议：

提高口语交际教学认识。补充口语交际训练内容。交流互动的原则、激发兴趣的原则、及时评价的原则。改变口语交际教学模式：创设情境——领悟要领——互动交际的教学流程。拓宽口语交际训练渠道。改进评价的方法。

总之，全面提高学生的口语表达能力已显得十分重要。我们知道，冰冻三尺非一日之寒，提高学生的口语表达能力亦非一日之功。只要我们坚持不懈，不断探索，总结经验，我们的口语教学就会迈上一个新台阶。

沉淀青：品尝“作文套餐”

（青色，是一种沉淀。如美酒，唯有沉淀，方能醇香；又如积水，唯有沉淀，方能清澈；再如作文，唯有沉淀，方有光华。）

为了激发学生读书和写作的兴趣，养成学生爱读、爱写的习惯，促进学生课外阅读，提高他们的写作能力；语文科组结合区现场作文大赛的契机在3—6年级开展了现场作文竞赛活动。旨在营造积极向上、健康文明的校园文化氛围。促使我校把作文教学工作抓紧抓实，不断提高作文教学效果，推进我校作文教学工作发展。

通过此次活动，看得出学生们课余时间都积极读书。学生们知识丰富了，视野开阔了；学生的文笔流畅，表达出了真情实感。此次活动本着“公正、公平、公开”的评比办法，在评选的过程中我们发现许多让人感动的文章，看得出在平时的教学中班主任教师注重课外阅读习惯的培养。我们已经将各班优秀习作予以表扬，以利于学生之间学习交流。

在活动中涌现出一批习作精英，充分展示出小学生积极向上的精神风貌，在以后的活动过程中我们会以这些学生为榜样，发挥带头作用，力争使我校的习作教学能够有更大的提高。

问题和不足：

1.在此次活动中也发现许多不足之处，如个别同学书写格式不正确，文字书写没有做的“三个一”的要求等，这说明我们在平时的教学过程中对学生写作及写字训练仍需加强。

2.学生间的表现差别较大，作文教学是项长期而坚韧的工作，需要我们坚持不懈，细水长流。学生在较短时间内的表现，很能反映平时的训练情况。

总之，通过本次活动，有力地促进了学生读书、写作兴趣的培养，使得一些学生好读书，读好书，达到了预期的效果。本次活动虽然结束了，今后我们的教师要一如既往地培养学生写作兴趣，引导学生阅读大量的书，养成良好的写作习惯，提高学生的写作能力，让阅读与写作促进师生共同成长。