幼儿绘画活动中想象力的培养
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摘 要：绘画是幼儿最喜欢的一种形象表现形式，又是锻炼幼儿想象力的一个重要途径。如何培养幼儿的想象力，使其得到充分发展，是我们每一位幼教工作者的都应深思的问题。全文共分四部分阐述了培养幼儿绘画想象力的途径，包括在活动中萌发幼儿想想意识、大自然是启发幼儿想象的源泉、引导观察，培养发散性思维以及保护个性，因材施教。总括全文，在幼儿绘画活动中，教师因充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿自由，让幼儿在实践活动中，充分用眼、脑、手去发现，去想象，使幼儿的想象力得到发展。
关键词：想象；尊重；自由
幼儿期是儿童生命的早期，这个时期儿童思维最活跃，最大胆，最真实。在美术活动中，幼儿期无拘无束，尽情宣泄，不受任何传统观念的束缚，极富想象力和创造力，它可以使幼儿追逐那富有魅力的知识的火花，，又可以使幼儿超脱真实与现实，在画笔中任意挥洒自己的意愿与情感。孩子从两三岁就喜欢绘画，他们乐意拿着画笔到处乱画、乱涂，在大人看来往往觉得好笑，而在孩子眼里，每一笔都是创造，都代表着一件东西，甚至每一幅画都能讲出一个动人的故事。
陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”传统的美术教育一向在有意无意中以培养熟练的技巧为目的，传统的教学往往是教师示范儿童照着范画依样画葫芦，把原本非常丰富的能够自由表达的艺术活动变成机械复制，这样的美术活动非但不能培养孩子的创造力，而恰恰是毁掉了他的创造力。结果培养出的都是一些技能型、模仿型、重复型的小大人，一味地模仿成人的画或生搬硬套，缺乏创造性，遮掩了想象力，孩子画得很累，美术活动成了一种照抄的课程，丧失了童趣，丧失了欢乐。
黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。教师怎样做才能培养幼儿的想象力呢？我认为因该从以下几方面入手。
一、在活动中萌发孩子的想象意识
想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，要营造一种轻松愉悦、充满美感的气氛，尝试提出疑问让幼儿改变思路，不能用技能的指导掩盖了孩子个性的发挥，鼓励幼儿自主、自由的去发挥想象，并肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。有的教师片面强调技能技巧，要求幼儿按照教师的规定，反映一些刻板的、毫无趣味的内容，一味的按照老师的范画临摹，使幼儿的绘画活动枯燥无味，想象得不到发展，其结果必然偏离美术教育培养想象力的目标。
二、让大自然启发孩子的想象源泉
陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。大班画《一片森林》的时候，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝……教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。结果教师将会发现，孩子们画出了千奇百怪的树木，可能有人会说“怎么会有这样的树木”？那又怎样？不是有一句话是这么说的嘛：不怕做不到只怕想不到！可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。
三、调动多种感官，丰富孩子的感性认识
感性认识是想象和创造的基础和源泉，幼儿年龄小，知识经验贫乏，这对幼儿的思维想象和直接的影响。如果没有具体的材料让幼儿依赖，很难令幼儿想象，进而去创造。因此，丰富幼儿的感性认识，才能使想象和创造有更大的空间。大自然是美术表现的丰富源泉，教师应通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，从而达到发展幼儿感官、丰富孩子生活、增长知识、开阔眼界、丰富想象的目的。如果让幼儿画鱼，首先把孩子带到水族馆，让孩子们观察各种各样的鱼的外形特征，给孩子讲解鱼的生活习性，鼓励孩子大胆用自己的语言描绘鱼，然后，鼓励幼儿画出自己喜爱的鱼。这样的幼儿绘画作品内容丰富、形式多样，如果用传统模式，幼儿就有可能只会画教师教的一种鱼的画法，作品就可能出现模式化的倾向，内容贫乏。因此感性认识是想象和创造的基础和源泉，要培养幼儿的想象力和创造力就必须丰富幼儿的感性认识。
四、因材施教，保护幼儿的想象力
由于幼儿的气质、年龄、心理、性格各不相同，他们的作品也呈现出很多的色彩、造型、构图等等方面的差异。有的幼儿感觉敏锐，出手大胆果断，线条有力，色彩浓重；有的幼儿文静内向，观察细致，面面俱到，色调柔和清新；能力弱的幼儿画面内容很少或凌乱。对于不同的孩子，我们要了解孩子的特点，因材施教。及时抓住孩子作品中随时迸发出的创造的火花，及时鼓励引导孩子用恰当的生动个性的绘画语言表达自己内心的感受。另外，还要引导孩子学会欣赏自己的作品，欣赏别人的作品，逐步培养他们对艺术作品的鉴赏能力和审美品位，使幼儿的想象力在绘画活动中得到了很好的发展。
爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”所以教师必须注重幼儿想象力的培养，让他们在各种体验和感觉所提供的丰富印象的基础上，展开想象的翅膀，自由自在，无拘无束的飞翔。