信息技术优化课堂教学
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数学是一门抽象性学科。在数学课堂中，如何把抽象、枯燥的数学概念和知识点，转变成学生感兴趣、容易学、能掌握、会应用的知识，是每个教师面临的难点问题。因此，在数学教学中，教师要充分发挥信息技术的优势，以逼真、生动的画面和动听悦耳的音响改变传统教学过程，使数学知识融入现实生活，促进知识迁移，激发学生的思维，提高课堂效率。
创设情境，激发求知欲望
苏霍姆林斯基曾说：“让学生掌握和获得技能的主要动因是有一个良好的情境。”在教学中，巧用现代信息技术手段来展示生动的语言、形象的动画，迷人的情景，有助于学生发挥学习的主动性，促进学生积极思维，让学生在不知不觉中入情入景，在轻松、愉悦的氛围中完成学习，从而优化教学过程，激发学生的学习兴趣。
在教学分数的初步认识“分一分”这一课时，笔者根据学生的年龄特点，运用多媒体课件创设了生动活泼的教学情境：从小学生熟悉的分苹果的情境入手，激发学生的学习兴趣。从分苹果的过程引发学生对分数二分之一的思考。当学生发现平均分苹果竟然与分数有这样的联系时，不禁兴趣盎然。这样，激发了学生对新知探究的渴望。
丰富内容，提高课堂效率
学生的学习，要通过具体形象感知形成表象，并通过具体场景的体验、鲜明生动的概念，获得知识，发展能力。因此，在教学过程中，教师充分利用信息技术，把凝结在教材中知识本身及知识背景的丰富材料，通过直观形象的手段显示出来，形象地展示在学生面前，化难为易，化繁为简，帮助学生形成表象，把思维的过程以显性的状态有序地暴露在学生面前，才能帮助学生正确理解概念，促进学生思维发展，建立新的知识结构。如在教学“什么是周长”一课时，为了让学生直观地感知树叶的周长，笔者用多媒体课件设计了一只小蚂蚁沿着一片树叶的边线转了一周，蚂蚁经过的路线用红色线条显示；接着，再播放蚂蚁的录音：“我爬过一周的长度就是树叶的周长”。这样的教学设计让原本抽象、枯燥的内容，变得直观、生动，在激发学生学习兴趣的同时，让学生进一步明白“周长”的概念。
突出重点难点，培养思维能力
数学教学要让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，还要知其所以然。传统的教学手段有一定的局限性，恰当地运用现代信息技术手段，可以变抽象为具体。画面的强烈刺激能调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容。从发展的求异思维入手，训练和培养学生敏锐的观察力和敏捷的判定力，鼓励学生敢于质疑，标新立异，具有发散的思维方式，从多向、多层次去思考，得到不同的解决问题的方式方法，从而培养学生的思维能力。
教学中，运用多媒体手段，把学生难以理解的抽象问题通过直观形象的图文形式加以强化，会收到事半功倍的效果。教学完“平移”这一内容时，笔者出示了如下一道习题：一艘船在大海上航行，红鸟站在船头，蓝鸟站在船尾，船行驶一段时间后，红鸟与蓝鸟谁经过得路程长一些？有的同学认为红鸟经过得路程长一些，有的同学认为蓝鸟经过得路程长。正当同学们争执不下时，笔者运用多媒体课件做了演示：格子图上画了一艘船的图形，用红点和蓝点代表两只鸟（这两个点正好在两条线的交点上，这样方便数格子），图形向右平移几格后，让学生数一数，红点和蓝点分别平移了几格。同学们通过数格子发现，红点与蓝点平移的格子数是一样的。接着，笔者让学生找出图形中的任意一个点数一数，看看它们移动了几格。经过数格子学生发现，无论哪个点，移动的格子数都与红点、蓝点一样。最后，笔者概括学生的观点总结得出：同一个物体移动了几格，这个物体上的任意一点都移动了相同的格数。
强化知识运用
练习是学生理解知识、掌握知识、应用知识的有效途径。灵活运用现代信息技术，精心设计课堂练习，有利于在时间有限的课堂上达到突出知识重点、突破知识难点的目的；而且有助于启发学生思维，使抽象内容具体化，复杂问题简单化，优化学生的认知过程。例如：在学了“乘法口诀”和“用乘法口诀求商”以后，笔者用闯关的形式设计了三组练习。第一关是基本练习，要求学生在熟记乘法口诀和掌握了求商方法后，直接在电脑上的指定位置打上得数，如果答案正确，电脑上就会出现“√”，并配有掌声。第二关是变式练习，可以设计成表格填空题，要求学生填出其中一个因数或积，也可以让学生填出被除数、除数或商，学生要通过思考才能完成。第三关是争当小博士游戏，设计成送信游戏，把算式用电脑鼠标拖放进相应的信箱即可。
这样的练习设计由浅入深，体现了练习的阶梯发展趋势；由易到难，体现差异教育的同时，学生的认知结构逐步完善。另外，应用现代信息技术、手段组织学生练习，增加了练习的可操作性。它不仅能使学生获取知识，还能激发学生主动参与学习、掌握知识的积极性。
在科技飞速发展的今天，现代信息技术越来越广泛地应用于教育教学领域。在平时的数学课堂教学中，教师要科学、正确、恰当地运用信息技术进行教学，并有机结合其他教学手段，帮助学生理解数学知识，提高学生的数学学习能力，培养学生的创新精神，从而优化课堂教学，达到最佳教学效果。
（作者单位：福建省南平市东坑中心小学）