让学生在学习评价中成长

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摘 要：新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，发展是每个学生的权利。学习评价是教学工作的一个必不可少的环节，如何使学习评价成为“一种适合儿童成长的教育”，我的体会是：改变学习评价的主体，开放评价的方法、内容，让小学生在数学学习评价中成长和发展。

关键词：数学教学； 学习评价

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-072-002

一、变受体为主体

在传统的数学评价中，教师掌握着对学生学习评价的大权，学生被动地接受着一种自上而下的、来自外部的评价，他们没有发言权。新课程标准强调学生主体参与，让学生参与自己学习的评价，与老师一起承担促进自己发展的职责。

1.让学生参与课堂学习评价

要让学生参与学习评价，首先要增强学生的自评意识，充分调动参与评价的积极性。

在“24时记时法”的“联系实际，巩固提高”的环节中，我给学生提供了他们熟悉的“学校作息时间表”。让学生根据学校作息时间表提出问题、解决问题，完成“工作表”后自己找朋友评价。下面是一位学生的“工作表”：

杨阳的工作表

学生在学习评价过程中，联系生活实际，纷纷亮出了自己的观点，完成了知识的拷贝、组合、创建。这样的学习评价着眼于学习个体的动态发展全程，是知识消化后摄取数学营养，是探索和创造的自由空间。

2.让学生参与作业评价

新课程实施中，我改进了作业评价批改方法，下面是一位学生的作业摘录：

■公顷=（80）平方米 进率记错了，1公顷=10000平方米，

应：10000×■=8000（平方米）

14∶21=14÷21=■ ■没有化简！

40×■=8（米） 把长方形的一条长和一条宽看成一组，

40×■=20（米） 它的周长有两组邻边，应“40÷2”

答：这块菜地的长是20米，宽是8米。求出一组长与宽的和，再按4U1分配。

让学生自己找出错误的地方，用红笔划出来，然后自己写出错误原因，再订正，这是一个找错、究错，有根据地、较完整地叙述思路，充分展现思维的过程。

让学生自己发现错误的原因，用自己的想法、方法进行剖析，不仅给学生一种“成功的经验”，而且给学生“失败的教训”。这比起教师评价纠错更为有效，学生对知识的理解更透彻，印象更深刻，更能增添学习的信心和动力，能有效地培养学生的探索精神和探究能力。让学生找错、探因，从只会写“计算错了”、“列式错了”这种空洞的说理到有条有理地说明，需要教师耐心地指导和长期的培养才行。

二、从封闭到开放

1.评价方法的开放

小学生的数学作业的评价，教师应该关注个体差异。对数学特长生可以“免批”或简批，他们完成的提高题则详批。对学习困难生尽量进行面对面地评、批，给予指引或建议，在纵向比较中尽可能给予表扬或鼓励，与学生形成坦诚相处和相互尊重的关系，让老师的关注和期望促进每一位学生成长。

学生小郭的同桌是班长，成绩好也乐于助人，经常为小郭的作业进行评价，两人对话分析。小郭对学习数学的兴趣大大提高，学得也很努力。期末测试小郭的数学成绩由上学期的及格升到了优秀，全班都为他们送去了热烈的掌声。同学之间是生活里的伙伴，是学习中的朋友，他们互不设防，友好、平等，他们在评价过程里学会交流，学会倾听，学会合作，学会关心他人。

2.评价对象的开放

学生是数学活动的主体，老师是学生的老师，我们有理由把对教师的教学评价权送给学生。让学生说出听课时的感想，并及时听取他们对教学的评价，积极采纳合理要求。我曾在数学课堂练习时对学生要求：谁先完成练习，可以自由到黑板上展示，自以为又是一个好的举措。不久，有位学生撅着嘴说：“老师，你这样安排不合理。速度快的同学总能去展示，我慢一点儿，一次也轮不到。”童言无忌，学生能对老师提出异议，体现了师生关系正常化，开创了师生平等的对话平台，培养了学生敢于超越教师的精神和能力。

3.评价内容的开放

对学生学习数学的评价，既不能忽视学生的基础知识和基本技能、智慧和品德等方面的不足，更要以面向未来的超越性眼力去开发其成长的潜力和可能争取的新发展。如在学生小组合作学习时，教师要仔细观察每个学生的学习兴趣，看他们是否积极参加讨论；是否愿意帮助他人，认真倾听他人的发言；是否有合作精神；是否努力为集体争光等。用敏锐的眼光去捕捉学生身上瞬息即逝的“闪光点”。尊重学生的差异，如能从“催交作业”到“主动完成”，我会毫不犹豫地给个“有进步！”。我坚信“多一把衡量的尺子就会多出一批好学生”。

三、从平面到立体

数学学习的评价离不开学生家长这一重要力量。让家长对孩子的学习态度、学习方法及教师的教学进行评价，能使师生获得更多的有效信息。如小金近期作业马虎，不愿完成作业。我通过“家校路路通”这一平台，与家长协商，要求家长针对其做作业的态度和自觉性进行监督评价，找出“病因”，“药”到“病”除。这种以需要为基础的发展性评价，注意倾听来自不同方面的声音，能从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，为他们的发展打造一个立体空间。

小学生数学学习评价是一个生机勃勃的成长载体。在评价过程里，学生人人参与，师生真诚沟通，共享知识经验。在评价过程里，学生时时处于探索的兴奋状态，思维活跃，充满灵性，个个在原有水平上有所提高，认识自我，建立自信。