中等职业学校会计专业课设计
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇中等职业学校会计专业课设计范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
[摘 要]随着我国工业化程度的不断深化,经济建设的不断增强,培养建设主力军的职校异军突起。如何才能培养出国家建设的合格劳动者,这就是职校教师的神圣使命。本文结合一堂会计课的教学过程,阐述了职校教师是如何以学生为主体,以教师为主导的育人理念,来对待每一堂课的,表达了我们职校教师爱岗敬业的精神。
[关键词]职业教育 会计业务 教师指导 学生运作
我热爱职业教育,我喜欢我的学生。他们朝气蓬勃,跃跃欲试。我也欣赏考核和录用学生的方法。灵活性和多样性相结合;老师、家长、和社会共同参与;学校和企业之间施行订单式培养。这样,教师和学生就有了计划和目标。教师充分发挥自己的最大能力,淋漓尽致的教;学生们本身就朝气蓬勃,跃跃欲试,他们可以忘我的学和练。不像普高那样考核学生的方法只有一种,就是只有用“高考的天平”称你合格,你才算合格。而职校的学生只要社会需要你,你就是合格的。正所谓:天生我才必有用。
我作为一名会计类课程的教师,也总结了一些方法和经验。将其运用于教学过程中,使我和学生们教学相长,受益匪浅。
一般情况下,职校的学生学习理论知识的能力弱一些,而动手能力强。因此我在会计业务处理的教学过程中,尽量做到化繁为简,把更多的时间和机会留给学生自己动手去做。使学生从理论上的“会计”尽早成长为真正的企业财务会计人员。
正如著名教育家波莉亚所说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”
比如我在讲授生产阶段“原材料核算”这一经济业务的会计处理过程时,我就把企业的财务室搬到了课堂上。
第一步,在教室中按企业财务室的岗位进行设计,分为6个核算区,15个会计岗位,一个学生只能选一个岗位,较重要的岗位可以容纳2个人,以便彼此间研究讨论。 一个班级大约40～50人,分两个组即可。
第二步,我先利用多媒体演示教学的过程,把有关材料采购、入库、领料业务的来龙去脉和账务处理过程结合图片展示给学生。
第三步,模拟实践。由教师口述业务,有关学生就进行应答和运作,从购物时取得原始凭证到报账时编制记账凭证,登记账簿,到编制会计报表,均由学生合作完成,从头到尾就像一场戏。指导教师就是导演,采购员、出纳员、结算会计、材料会计、成本会计、车间人员、保管员等各个财务角色就是都由学生来扮演,让学生进入一个集知识于趣味的境界之中。
第一场 材料采购业务
时间:2009年1月2日
地点:光华公司财务室
人物: 材料采购――孙立辉
材料保管――张丽
材料会计――刘兵杨一鸣
销售会计――赵超高国刚
结算会计――李光明常海鹏
总账会计――高聪
故事内容:光华公司2009年1月2日,以转帐支票从星光公司购进甲材料2000公斤,单价7.80元;丙材料1000公斤,单价21元,共支付价款35600元,增值税进项税额6052元,材料已验收入库。
在教师的指导下,各岗位人员开始运作:
采购人员:采购人员先到本厂结算会计处领取银行转帐支票,再到销售方(外单位)购货,取得购货发票和支票存根,“携货”回厂。回厂后,先到材料保管处将材料入库,取得物资验收单;再到材料会计处进行材料结算。
保管人员:保管人员验货后,填写物资验收单,一式三联,撕下第二、三联,其中第二联交给采购员,第三联用来登记材料保管账。
材料会计:根据采购员交来的发票、物资验收单、支票存根,填制记账凭证。
借:原材料―甲材料 14600
原材料―丙材料21000
应交税金―应交增值税(进项税金) 6052
贷:银行存款41652
并将发票、物资验收单、支票存根,附在该记账凭证的背面,据以登记原材料明细账,再将这张记账凭证传给销售会计。
销售会计:根据上述记账凭证登记“应交税金―应交增值税”
细账,再将该凭证传给结算会计。
结算会计:根据此记账凭证登记“银行存款”日记账,最后凭
证传给总账会计。
总账会计:根据此凭证登记“原材料”、“银行存款”、“应交税金”
各个账簿的总分类账,最后把该凭证妥善保管,以备查账。
第二场 材料支领业务
时间:2009年1月3日
地点:光华公司材料库、财务室
人物:车间人员 ――张辉
材料保管 ――李丽
材料会计――高明 刘玉鹏
成本会计 ――赵超 李英汉
结算会计 ――李光辉 张亮
总账会计――孙 浩
教师口述:2009年1月3日生产A产品领用甲材料3000公斤,乙材料2000公斤。
在教师的指导下,学生具体运作:
车间人员:填写领料单一式三联,撕下第二、三联,其中第二联交材料会计划价,持第三联到材料库领取甲材料3000公斤,乙材料2000公斤,再返回本岗用来登记材料保管账。
材料保管:收到领料单第三联后,据以登记材料保管账。
材料会计:采用移动加权平均法,划价甲材料单价7.80元;乙材
料单价5元,据第二联填制记账凭证:
借:生产成本―A产品 33400
贷:原材料―甲材料 23400
原材料―乙材料 10000
并将领料单附在该记账凭证的背面,据以登记原材料明细账,再将这张记账凭证传给成本会计。
成本会计:根据上述记账凭证登记“生产成本―A产品”明细账,
再将该凭证传给总账会计。
总账会计:根据此凭证登记“原材料”、“生产成本”各个账簿的
总分类账,最后把该凭证妥善保管,以备查账。
为了便于学生在有限的时间内,较全面地掌握业务处理,教师应选择有代表性的几笔业务,实践的关键在于弄清每一笔业务的来龙去脉,保证业务内容的完整,让学生有亲临财务核算之感,所以我管这样的教学方法叫“立体教学法”。
总之,在每一次的教学中,我都强调“实践”这一环节,虽然开始学生叫“苦”不迭,但当他们体会到正确地处理一笔会计业务的成就感时,他们都很投入甚至说很疯狂地进行实践,甚至嫌实践的时间过得太快了。 当然,教师对教学过程处理可以千差万别,但有一点是不变的,那就是要把学生放在主体地位,教师要起主导作用。
我们职业学校是培养普通劳动者的学校。通过职校的教师们严谨的教学,刻苦努力的探索合适的教学方法,积累教学经验,互相交流,共同打造教学平台,让职业教育的课堂充满生机与活力,使职校在教育强国工作中取得更大成绩!让我们培养的学生为国家的经济建设做出更大的贡献!