新形势下高职会计教学观念的改革

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摘要： 论述了高职会计教学改革的关键是观念，高职会计教学应树立的共振教学观、发展教学观、素质教学观、全面教学观等四个观念。

关键词：会计教学；观念；素质教学观

中图分类号：F275.2文献标识码：A文章编号：1003-949X（2008）-06-0015-01

一、高职会计教学改革关键在于转变教学观念

高职会计教学的目的是为了培养具有一定会计理论又有实际操作能力的高级会计专门人才。随着会计的改革，社会对会计人才的素质和能力要求不断提高。因此高职会计教育必须改革传统的教学模式，加强对学生素质和能力的训练，才能培养出符合社会发展要求的会计专门人才。虽然大多数高校都在会计教育、教学改革中进行了许多有益的探索，并取得了不少成功的经验，但由于长期受传统教育思想的影响，高职会计教学至今仍存在着许多陈规陋习，主要表现在：（1）课程设置。会计课程与基础课程抢课时；专业课程与专业基础课程主次不清，内容重叠；有关部门、教师或学生一强调提高质量就增加课程和学时，加重学生的负担。（2）教学质量评价。认为教给学生的知识愈多、愈深，理论考试成绩愈好，学生的质量就越高。（3）教学方法。采取注入式、满堂灌的做法，学生思维闭塞，学习被动。（4）教学形式。只强调课堂教学，忽视课外活动，将课堂讲授视为唯一的教学形式。（5）教学内容。一是重实践，轻理论；二是重政策，轻学术；三是强调传统与现实，忽视发展与变化。（6）考核方法。采用单一的闭卷考试，命题考背功的多考应用的少，一些学生靠几个晚上死记硬背就能获得好成绩。（7）对学生的评价。只要遵守纪律，完成习题，考试分数高，就是好学生。

二、高职会计教学应树立的新观念

1．树立教与学的双边活动的共振教学观

教师要运用有效的教学方法，培养学生的思维能力，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，以实现“教，是为了不需要教”的目的。学生作为学习的主人，学习中要充分发挥主观能动性，在学习知识的同时，要学会独立思考、自我探索、自我提高，以达到离开教师能独立研究、创造性劳动的目的。

2．树立传授知识与培养能力相结合的发展教观

知识是能力的基础，离开知识则谈不上能力。但知识并不等于能力，知识多未必能力强。会计人才不仅要有较强的处理会计实务的能力，还必须具有创造能力。创新教学是培养学生创造能力的重要途径。通过开展创新活动，对学生进行创新意识训练和创造方法的教育。变革陈旧落后的“知识”型教学模式，尊重学生的个人发展，通过教学，使学生在学习中学会学习，在思考中学会思考，在创造中学会创造。对培养创新能力的要求，要同传授知识的要求一样纳入教学计划，写进教学大纲，安排在教学全过程之中。

3．树立全面发展的素质教学观

加强素质教育是高职会计教学改革的一个重要方面，是培养德智体全面发展的、适应社会发展要求的会计人才的客观要求，试想，一个不懂会计但思想品德高尚的人能做好会计工作吗？或者一个懂会计但思想品德败坏的人能做好会计工作吗？高职会计教育必须重视和加强素质教育，坚持知识、能力和素质的辩证统一与协调发展，在传授知识和培养能力的同时，全面提高学生的思想道德、科学文化、业务、身体和心理素质，促进学生全面、生动活泼地发展。

4．树立理论与实务并重的全面教学观

不可否认，动手能力的培养在会计教学中占有相当重要的地位。但若因此将会计教学蜕变为纯粹方法技能的介绍，就会使学生对会计的认识停留于感性认识阶段，高职会计教学也就因此而变成一般业务人员的训练，而非出于培养高级会计人才的考虑。长此以往，我国会计工作的开拓提高就会变成一句空话。只有树立理论与实务并重的教学观，在进行实务教学的同时，重视和加强理论介绍与研究，提高学生的理论水平，才能培养出高质量的会计人才，从而推动我国会计事业的发展。