一日之喜在于晨

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【摘要】早读是英语学科组织教学的重要环节，对每个学生都非常重要。在日常英语教学中，如何在有限的早读时间内提高早读的质量，让学生从早晨开始就喜欢读英语，使自己在愉快中学习，成为了我们值得关注的焦点。那么探讨英语早读的目标和任务，早读的多样性，如何培养早读的习惯和早读应注意的问题等，是我们研究的方向。

【关键词】英语早读 目标与任务 多样性兴趣

语言是一门有声的艺术。学习语言必须是听说领先。准确的发音，优美地道的语调是每一位学习英语者的渴望，更是学生学习英语有效输出的保证。“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨是人一天中精力最旺盛的时候，也是人一天中记忆的高峰期。因此，早读时间对于学生来说很重要。但是近来经过观察和调查，我发现一个不好的现象——好多同学的早读效率不高，甚至可以说是很低下。突出表现是：早晨到校后打扫卫生、交作业等速度很慢，不能迅速进入早读状态；读书时坐姿不正，缺乏积极的精神状态；读书时声音很低，甚至默读，听不到琅琅的读书声；有的虽然声音很响但却是“小和尚念经，有口无心”的虚假热闹，没有真正的效果。

在轰轰烈烈地进行英语教学改革的今天，我们都非常重视上好每一堂英语课，重视教学设计、教学主线、教学过程、教学评价等，但唯独忽视了英语早读。几乎所有的英语老师在早课上只是让学生跟读，或让学生自己读，自己随意走动进行指导，亦或请个小助手带读。这些都是很好的做法，但是如果我们考虑的更多，对于早读的目标更明确，采用的形式更多样，那么早读的效果就会更好，学生更能从早晨开始进行愉快的学习英语。所以本人在指导早读方面提出了几点体会，与大家进行探讨。

一、明确早读的目标和任务，提高学生的早读效率

早读课是新课标提出重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”可见在英语教学中“早读”是相当重要的。而早读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么？背什么？完成多少任务？这就要求作为引导者的教师，在早读课之前，做一些明确指导，把教学内容与不同层次的学生的学习情况结合起来，根据学生的实际情况安排不同的早读任务。因为早读任务明确了，也就确认了早读的目标。学生就可以有目的地去开展工作。我经常在早读时给学生设计共同又有区别的任务：季军/良好——掌握5至10个单词；亚军/优——掌握5至10个单词，背会重点短语与句子；冠军/优秀——掌握5至10个单词，背会文章中的一小段。除完成以上三项任务外，自主学习一定量的内容。

通过实践验证，给学生分层提出学习目标对缩小两极分化，提高学生的学习兴趣和学习效率起着不可低估的作用。学生在从季军升到亚军再到冠军时都很激动与兴奋，更能感受到他们的自豪感和成就感，自然而然就在早读中获得了学习的信心。

二、检查落实，注重评价

如果早读课只安排了任务而缺少检查落实和过程评价这个环节，就可能算不上是成功或高效率的课。因为检查落实使教师对学生的学习情况做到心中有数，对那些调皮捣蛋、不认真的学生起到督促鞭策的作用。因此，我一般会在早读中留出五分钟左右的时间来做这一工作。有时采用笔头检查，如听写单词、句子，默写课文段落；有时是口头检查，如提问、让学生背诵，生生对话等方法。对那些表现好的学生给予及时恰当的鼓励，结合班级的量化考核有时进行个别加分，如果整个小组表现出色的就进行小组加分；有时结合单元测试鼓励加分。而对于那些完不成任务的学生采取及时补救，要么课后过关，要么同桌监督完成，做到“人人过关”，进而提高早读效率。

三、组织开展丰富多样的早读，提高学生早读兴趣

早读课作为英语课堂的延续和补充，其灵活性、多样性深深地影响着每一节英语课。固定的朗读形式会约束学生朗读的自由，增加学生不求甚解、不刻意追求主观独特经验感受的惰性，阻碍学生个性的发展。从学生自身发展的角度来考虑，我们应该向学生提倡和推荐更多的朗读形式，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生读书的热情。通过丰富多彩的英语早读活动，增强学生的合作，师生间的互动，这也是新课标目标与要求。除齐读、自读和带读外，还可以用分组读、分角色读、边表演边读、诵读、比赛读、探究性地读、表演读等。每一种读法，都会具有一定的阅读效果。例如：分组读可以培养学生团结合作，齐心协力的意识；分角色读可以增加读课文的趣味性；边表演边读可以锻炼学生的模仿能力和创新意识；比赛读可以激发学生的竞争意识；探究性地读可以让学生通过合作探究、自主探究体会出不同情境、不同语气的不同表达方式，增加朗读的感彩。教师可以有意识地引导学生通过变换早读的形式，增强学生学习英语的兴趣。

没有竞争就没有活力。在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。记得在一次早读课上，我先是让同桌进行读单词比赛，看谁能最大声、最清晰、最快速地读出我指定的单词，接着是句子。胜出者到黑板签名，再进行小组比赛。每位学生为了集体的荣誉都不甘示弱，结果效果出奇的好。还有我充分利用班级中优秀资源，每天安排发音准确优美的“小先生”，有时领读帮助其他学生学习新单词，有时鼓励、监督其他同学。通过这些学生的示范榜样，让他们自主安排，自主管理，互帮互助，提高学习的积极性和早读的质量。

四、师生共读，培养学生良好的早读习惯

我国著名教育家陈鹤琴老师说：“习惯养得好，终身受其益；习惯养不好，终身受其累。”可见有一个好习惯对一个人的一生多么重要啊。每个家长、老师都希望自己的孩子有良好的学习生活习惯，而良好习惯的养成不是一朝一夕的，英语早读亦贵在持之以恒，而最难也在坚持。所以师生共读成了我们这个班级一道独特的风景线——为了让学生认识到早自修的重要性，能养成自觉早读的好习惯，我坚持每次早读课提前进教室并坐在教室后面手捧书本大声地朗读。开始的时候，学生觉得有点好奇，会偷偷的来看，但我并没有在意还是很认真地读，后来，学生慢慢地就体会到我的良苦用心，跟着我一起读起书来……这样的做法坚持了一段时间以后，渐渐的就有学生一到教室就开始自觉早读了，不管我有没有到学校，有没有坐在教室里，而后来的学生看到先来的学生、老师都在读书，也自然而然地会一起加入到晨读的行列里来。教室里，在潜移默化中形成了一个“读书场”，晨读的氛围影响着每一个学生。

五、早读中应注意的问题

1.不论何种形式的早读，必须以学生自读为基础。教师要大胆放手，把大部分的时间还给学生，让学生学会安排学习内容，学会调整自己的学习策略，要知道学生学会学习比学会了什么都重要。

2.忌让学生长时间大声朗读。有的人认为读书声音越高，收获就越大，效率就越高，这种观点是不科学的。事实证明，读书的效果取决于读书者用心的程度和读书的方法等多方面因素，和读书的声音高低是不成正比的。所以，在早读中教师要引导学生把握好读书的质量和效率，而不是一味地强调读书声音的高低。

一日之计在于晨，让我们有计划、有目的合理安排英语早读，提高学生早读课的学习效率。一日之喜也在于晨，英语早读课应该是英语老师给学生精心打造的一座精神乐园。但愿我们的每一个英语老师都能发挥自己的聪明才智，积极构建高效的英语早读课堂，让它成为帮助学生们激发英语兴趣，在快乐的学习中求得发展的奠基石。让我们的早读课精彩起来，让学生的英语学习精彩起来。

参考资料：

[1]《如何提高早读效率》吴卫兵

[2]《中小学英语教学与研究》2008.8.“新课标下的英语晨读”

[3]《一日之计在于晨——英语早读之我见》

（作者单位：浙江省奉化市溪口初级中学）