多元信息背景下的大学生价值观一元引导研究
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摘 要：随着改革开放的不断深入，信息多元化成为这个时代最鲜明的特征，改变了以往比较单一的文化形态，形成了一元主导多元发展的文化格局。新一代大学生，其价值观取向也在一元性与多元性的张力中摇摆与变动，并在一定程度上陷入困境。在大学生核心价值观培育和引导实践中，坚持多样选择并存中的一元指导，强化对大学生社会主义核心价值体系的教育，调动学生自我教育的积极性、增强大学生价值观教育的内生动力，发挥家庭、网络在大学生核心价值观教育中的共同作用。
关键词：大学生;核心价值观;多元文化
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）31-0207-02
在中国社会转型和全球化深入发展的背景下，信息多元化成为了一种重要的社会现象，随着信息技术的推动，多元信息的传播速度和影响深度也不断加强。与此同时，多元文化也深刻地影响着大学生的核心价值观，使其价值取向观呈现出多元化的状态。在核心价值观引导和多元价值观的作用下，大学生价值选择出现了困惑和危机。为此加强大学生核心价值观教育也成为当前思想政治教育的重要工作。
一、大学生核心价值观的嬗变
大学生核心价值观就是社会、学校、家庭、教育者各方教育力量按照社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观的要求，对大学生实施有目的、有组织、有计划的教育，大学生在个人价值观形成的基础上，对接受的社会主义核心价值观进行内化、认同后形成的价值观念。当代大学生核心价值观，明确地体现了中国社会当前基本的价值取向和行为准则，同时又体现出中华民族传统和改革开放的时代要求，具有很强的思想性和现实针对性。
大学生是思想活跃、易于接受新生事物的群体，面对瞬息万变的信息海洋，既激发了大学生们的求知欲望，同时也让一部分同学无所适从。多元信息时代的到来，大学生的价值观正发生着深刻的嬗变，呈现出全新的特点。
1.大学生价值取向由社会本位向个体本位变迁。多元信息时代的到来，极大的激活了大学生主体意识，使其产生强烈的自我表现欲望，能动性得以发挥，自我中心倾向也逐步显现。传统的社会本位，集体主义已经开始淡化。大学生的个人本位越来越体现在社会生活的方方面面，个人主义成为他们立身行事的准则，把满足个人要求与实现个人理想摆在第一位，而不重视社会理想与社会价值的实现，把物质利益作为衡量社会价值的标准，在大学生群体中“个人本位”价值取向尤为突出。
2.大学生价值选择由单一化向多元化转变。在多元信息文化环境下，中国主流价值观念受到冲击和挑战，新旧观念交替、冲突，中西文化交融、碰撞。大学生运用多媒体等方式接触到各种各样的社会思潮、文化意识、价值观念，面对这些信息，大学生理想信仰迷失、价值观混乱，在无形中动摇了社会主义核心价值观的主导地位，但很大程度上又使得大学生价值取向的多元化。
3.大学生价值目标由理想主义向功利主义变迁。多元信息时代过多宣传利益激励、强化竞争机制等一系列市场经济机制，导致大学生心理浮躁，易于形成急功近利的心理状态，追求与自己实际利益关系密切的人生目标。大学生作为新时代的主力军应把崇高的精神追求作为奋斗的目标，应以为社会作贡献为荣，然而价值选择却表现出明显的理想主义倾向。如今大学生逐渐唯功利化，理想主义的主导性被削弱了。不少大学生唯利是图的畸形人格，心胸狭隘的利己心理，表现出拜金享乐主义的倾向。
二、多元信息的冲击与核心价值观导引的困境
党的十报告明确提出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公证、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”这为大学生价值观的培养指出明确的方向。但近年来，随着西方文化的渗透，各种社会思潮涌现，对大学生价值观产生巨大冲击，社会主义核心价值观的引导陷入困境。
1.信息多元化混淆了大学生对社会主义核心价值观的认知。价值认知是指“通过认知的方法获得价值认识的过程 ”。价值认知相对于价值认同而言处于感性认知的低级阶段，但却是后者得以实现的前提与基础。随着价值多元化的影响，人们面临着来自传统与现实、东方与西方的思想文化的激烈冲击，对原先所提倡的传统价值体系产生的怀疑，削弱了原有的社会核心价值观教育的效果，导致部分大学生出现了理想信念和信念归属感的迷茫，很多大学生对到底追求什么价值、怎么追求价值困惑不解。
2.多元化信息消解了大学生对社会主义核心价值观的认同。价值认同是指价值主体通过价值认知、价值评价、价值选择等活动不断改变自身价值结构，把一定社会的价值观念、价值规范内化为自身的价值取向，并外化为一定的价值行为的过程。目前，大学生的价值观念呈现出价值取向多元化、实用化和价值判断模糊化的特点。一项调查表明，有40.3%的大学生认为漂亮女生傍大款是个人自由，5.8%的大学生认为漂亮女生傍大款是摆脱贫困的手段，两者合计达46.1%。大学生对留学生学成不归现象的看法，认为归不归是个人自由的人数占总人数的43.1%，认为不归国不等于不报国的人数占32%，传统的观点不归国辜负祖国人民培养的选择率仅为 13.8%。
3.价值多元化使大学生难以对社会主义核心价值观付诸实践。从总体上看，当代大学生的主流是健康、务实、积极向上的。然而，部分大学生在观念上认同社会核心价值观，而在具体行为中却又难以践行，价值认知与价值行为之间存在着严重的分离现象。据中国青年研究报道，一份对 892 名大学生进行的抽样调查显示，有82.77%的大学生曾有过作弊行为（包括夹带纸条、给别人传答案、替考、高科技舞弊等）。许多大学生只是停留在对社会主义核心价值体系的感知理解和认同上，而没有将之外化为自己的行为规范，去践行社会主义核心价值体系。
1.坚持多样选择并存中的一元指导。中国坚持以人为本的发展观，对大学生的教育也必须坚持以人为本的原则。多元信息的存在，多元文化的发展促使大学生面临更多的价值取向与价值选择，拥有更丰富的精神世界，我们应尊重其价值选择的多样性。但由于身心发展还不够成熟，辨别是非的能力还不够健全，社会生活经验不足，因此价值观的选择并不能完全依靠自我，必须依靠核心价值观的引导。价值引导必须在了解、分析、对话的基础上引导，尊重差异，理解个性，具体问题具体分析。在多元文化背景下，解决冲突的有效方法不是对抗，而是对话。多元文化背景下的导引应当致力于交流意识的树立，提高学生表达、协商和寻求利益均衡的能力。在价值引导的前提下，尊重自主选择。
2.强化对大学生社会主义核心价值体系的教育。社会主义核心价值体系是大学生价值观教育的核心，因此，以社会主义核心价值体系为指导，加强对大学生的价值观教育，引导大学生深刻理解社会主义核心价值体系的精神实质，践行社会主义核心价值体系的基本要求。将社会主义核心价值体系教育与大学生主流价值观教育有机结合起来，找准两者的共同点，增强大学生主流价值观教育的针对性和实践性。
将大学生价值观教育贯穿于教育实践活动的各个环节。核心价值观教育不但要在内容上进行理论创新，更重要的是在教育形式上注重理论学习和实践过程的统一。坚持校园文化建设与核心价值观教育有机结合，始终以正确的文化价值为导向，倡导有利于社会发展的正面能量，反对消极负面的价值观。坚持大学生核心价值观教育与社会实践结合起来。价值观来源于实践，人们进行社会实践的过程就是价值观形成的过程，因此对大学生进行价值观教育，必须强化实践教育的环节。通过社会实践，增强社会责任感、集体主义意识，增长综合素质与能力。
3.调动学生自我教育的积极性，增强大学生价值观教育的内生动力。大学生身为核心价值观教育的主体，调动学生自我教育的积极性，在理论学习过程中提高对事物的理解能力，着重把握社会主义核心价值观体系的内涵、外延。深入学习中国特色社会主义理论，准确地掌握其精神实质，有效地抵制消极价值观的影响，为自己树立科学的价值观奠定坚实的理论基础。在理解和认识过程中运用所学知识，提高对事物的鉴别能力，提高对社会主义核心价值体系的认知和理解水平，坚持理论与实践相结合的原则，积极参加丰富多彩的实践活动如勤工助学活动、志愿者服务活动和社会调研活动等，在社会实践过程中坚持走中国特色社会主义道路的信念。 “在面临多元选择的时候，要特别突出社会主义核心价值观的地位，让他们清楚地认识到当自己遇到一些社会问题时，应该做出什么样的价值评价以及应该做出什么样的价值选择，在实践中体验、认同、接受社会主义核心价值观教育的深刻内涵、意义作用等，通过这一过程的历练，逐步把社会主义核心价值体系教育有效内化为大学生自身的自觉行动。”
4.发挥家庭、网络在大学生核心价值观教育中的共同作用。努力营造和谐的家庭氛围、净化家庭交往环境、提升教育艺术三方面入手，进一步发挥家庭教育的基础作用，为大学生价值观教育提供支撑。网络文化给大学生价值取向的形成和演变既迎来了机遇，又带来了挑战，因此要趋利避害，积极认识和利用网络平台，着力构建健康与和谐的网络文化。强化网络教育，在网站建设和网页设置上，应建立红色教育、道德教育、心理咨询等网站，增强大学生的是非鉴别力和道德判断力，建立社会主义核心价值体系教育主页，宣传主流价值文化，增强大学生对社会主义核心价值的理解与认同，同时也应加大网络监管力度，净化网络信息环境。
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