从高中化学教学谈学生思维能力的培养

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[摘 要]随着新课程教学模式的不断改革，高中化学教学的要求和目的也有了一定的改变，不仅要加强学生学习基础知识的能力，还需注重学生思维能力的培养。因此，在高中化学课堂教学中，教师应不断革新教学方式，积极改变课堂教学方法，着重培养学生的思维能力，并以此实现激发学生的学习兴趣，更好地挖掘学生潜力以及提高课堂教学效率等目标。

[关键词]高中化学教学 思维能力 培养

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）260097

化学是一门历史悠久且充满活力的学科，在人们认识和改造物质世界中起到关键作用。当前，我国不断强调素质教育，注重培养学生的思维能力。那么，如何培养学生的思维能力呢？

一、利用提问教学，培养学生的思维能力

在以往的教学中，多以教师讲解为主，学生在学习的过程中只能被动地接受知识，以至于学生失去学习的兴趣。因此，教师应凸显学生的主体地位，促使学生更好地参与、思考和探究化学教学内容，充分调动学生的学习积极性。同时，有效结合提问方式，更好地培养学生的思维能力。

例如，在《硝酸的强氧化性》的教学中，教师可利用课本内容或学过的知识，以巧妙的提问来引发学生思考、探究。如“硝酸与金属之间是否能发生反应？如何验证？”“酸与活泼金属反应会产生氢气，其中有何规律？”通过问题的提出，不仅能够激发学生对实验设置的好奇心，帮助学生巩固旧知识，更好地掌握新知识，还能从表面文字知识过渡到更为深刻的理性思考，有效培养学生的思维能力。

二、通过类比方式，培养学生的思维能力

由于化学科目中有较多的知识点，其中有许多类似的化学概念，大部分学生在学习过程中很容易混淆，极不利于学生学习和运用知识。因此，教师可根据课本内容，改变教学方式，充分利用类比来培养学生的思维能力，并以此加强学生的理解能力和整体学习能力。

例如，在《铁铜及其化合物的应用》的教学中，教师针对教科书中其他相似的概念及观点，利用类比方式进行教学设计。比如让学生在金属的物理通性的学习之后，通过总结课堂所学内容，将铁、铜的物理性质进行类比，并找出其中的相似点和不同点。然后在课堂上与同学们共同分享自己的类比结果，进而加深对铁、铜物理性质的印象和理解。又或者，教师根据铁、铜的其他内容，再结合金属的化学通性，在课堂上设立铁、铜与非金属、氯气、盐溶液、水和酸等物质反应的类比，要求学生找出铁、铜在化学性质上有什么不一样以及在其反应中化合价变化的异同。其次让学生利用氧化还原的概念和观点，通过类比方式，帮助学生完善对铁、铜知识的学习，帮助学生充分理解物质学习的关联性、整体性等，并为学生今后更深层次的知识结构学习奠定基础。在类比的过程中，学生不断挑战自己的思维方式，有效增强了思维能力。

三、重视实验教学，培养学生的思维能力

在化学的实际教学中，实验是积累化学知识的重要方式，并且为提高学生的思维能力提供了广阔的平台。因此，教师应该重视化学实验教学，巧妙利用实验设置相关问题，有效培养学生的分析、观察能力，多元化地提高学生的思维能力，进而促进学生综合素质的全面发展。

例如，在《钠的化学性质》的教学中，教师首先组织学生进行钠与水反应的化学实验，其次让学生仔细观察实验现象。在学生观察和总结出钠漂浮在水面、发生嘶嘶声声、有火焰黄色等现象时，教师可充分利用学生的好奇心以及积极性，利用实验设置问题，开展更深层次的教学，使学生更进一步地认识钠。如“钠和水之间的反应产生了什么气体？”“钠能否从CuSO4中置换出Cu？”等。在实验中提出问题，可以启发学生认真思考反应本质，并且在实验中完善自己的观察能力以及分析思考能力。在很大程度上，这能够引导学生形成积极探索知识的主动性，从而有效培养学生的思维能力。

总而言之，在高中化学课堂教学中，教师应重视培养学生的思维能力，并且在新课标的理念下，不断更新自己的教学方式，促进学生在课堂上学习更多的化学知识。同时，教师还可利用提问方式、类比方式以及实验探究等方法，有效拓展学生的视野，帮助学生从课堂中收获更多的化学知识。从而有效培养学生的思维能力，帮助学生更好地掌握化学知识，切实提高高中化学课堂教学效率。