班级创造性管理的案例分析

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一、无声胜有声

俗话说：“班主任要嘴勤。”怎么要无声呢？

案例：班上有名学生叫陆斌，在高一刚开学时很令我头疼：经常晚自习后在宿舍打电话到11点，早晨迟到，几乎周周违反纪律。开始时，我甚至想到处罚教育。但我从侧面了解，他在初三时一直被班主任批评，造成了他对班主任的教育有逆反心理。刚上高中，他又犯了一堆错误，我深思很久，才将他叫到我的办公室，但他居然在我开口之前就知道我要说什么。正好办公室没其他老师，我看着他，让他说说我想说什么，就那样平静看着他。因为说实话，我也不知道说啥，也不知道他要说什么。只能先避其锋芒，把主动权让给他，静观其变。他开始讲，我静静地听，一言不发。他刚开始时滔滔不绝，后来声音越来越小。又过了一会儿，他低下了头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心。但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他变得更加不安了。许久，我的声音打破了沉默：“你都知道你的问题了，你可以走了。”他抬起头很惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍，他默默地走了。但是之后几天他表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我几次的沉默疗法，他变了。现在他肯听我的教育了，对自己的要求也提高了很多。

分析：沉默有时也是一种力量，沉默有时更能使学生明白老师的心。

适用范围：常规疗法效果不大或者没效果时。

使用禁忌：目光决不能带有气愤、轻视等。

二、用幽默代替批评

案例：一天上课，叫学生庄馥榕回答问题，她回答之后，学生发出一阵笑声，为何？她上课没认真听，回答得是文不对题，当然会招来哄堂大笑。我也笑了，不过是微笑，我以父母般的语气对这名女生关切地说：“你辛苦了，你坐下吧！”学生都笑了，那个女生也笑了，在剩下的课堂时间里，她很认真听讲。

分析：生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默。如果能使犯错误的学生在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？

适用范围：合适的场合与时机。

三、顺其自然

案例：高中阶段男女生之间产生好感是非常正常的。高一刚开学半学期，班上议论纷纷，好些学生神秘地告诉我：看到某一男生和某一女生，很亲密的在一起逛街。我听后只是笑笑。我知道应该找他们谈一谈。当然，不能直接出面横加干涉，否则可能是物极必反。我先通过多方了解情况后，再分别找男生和女生谈。

那个女生家庭情况复杂，父母因为她小时候生过病特别宠她。她认为自己就应该受到关爱，处处以自我为中心，与同学有矛盾。对女生的教育，我摆出如果行为出轨的严重后果。先保证她不会做出出轨的事情，然后再从家庭和朋友这方面多给她温暖和关爱。通过这些来转移她的注意力，从而淡化她与男孩子的关系。

男生的背景比较简单，他是班级最小的学生，思想不成熟。一开学时就喜欢上那个女孩子，一直十分关心她，历经半个学期的追求，加上女生有人际关系不好的压力，最终女孩子答应恋爱。在早恋问题上，拿男生“下手开刀”操作起来比较容易，也更合乎情理。要对男生进行心平气和地疏导、交流，避免和消除男生的对立情绪和戒备心理。同时，我诚恳地对他说：“学习是不能放松的，否则你将没有什么条件和那个女生在一起。”“十年之后你找不到女朋友，老师帮你找，怎么样？”通过说服教育，赢得了他的信任。

在我与他们交谈后，我发现两人对待学习的态度还是十分端正的，行为也比以前要收敛，情况正在向好的方面发展。

分析：早恋在青春期的少男少女中是十分正常的，强硬的手段是行不通的。在具体的工作中要多动脑筋，采用多种方法。如案例中的情况，讲明道理后，给学生一些时间，信任学生，一定程度上的顺其自然也是可以的。

适用范围：部分早恋情况。

使用禁忌：不能指责学生、对早恋者的教育不宜在班级公开进行。

正如“教无定法”一样，班级管理也无定法。很多班主任老师会有更多的创造性管理方法。但是，我认识到：所有的方法的基本前提是教师热爱学生、尊重学生、理解学生、平等对待学生。因此，我心目中班级管理的最高境界是班主任“无为而治”。

（作者单位：江苏丹阳市第六中学）