读透文本领悟写作技巧
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摘 要：我在平时的阅读教学中从以下四个方面让学生领悟写作的技巧：一、从文本中学会拟题（话题和材料作文）；二、从文本中学会开头；三、从文本中学会选材；四、从文本中学会结尾，从而激发每一个学生的活动兴趣，让学生在完成阅读教学任务的同时又要紧扣写作目标前行。
关键词：文本； 阅读； 写作； 技巧
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-009-001
我们作为语文教师，平时上语文课，就是针对文本，依据不同的文体进行解读。从“知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观”的三个维度来进行施教，从而完成一堂课的教学目标。年复一年的上课，每每还感到很欣慰。结果我们让学生去写作文时，学生却写不出一篇中规中矩的文章。怎样解决好语文与写作的问题？我想作为一线语文教师可从如下几方面入手：
一、从课本的题目中学会拟题
“题好文一半”，尤其在考试中材料作文话题作文，拟题的意义很重要，拟一个准确，新颖，简洁，醒目，富有诗情画意的好题目，就等于给自己的作文上了一道“保险”。回眸一下我们学过的课文，好的文题俯首即是，如《我的母亲》《藤野先生》――点明写作对象，《范进中举》――点明写作内容，《台阶》一语双关，表层是家建新房子筑的台阶，更表现了对社会地位的追求。《紫藤萝瀑布》《孤独之旅》等文题点明文章的内容还凸显出一种美感来。我们在施教时，多研究课文的题目，让学生在读文之前先学会读题目，这样我们的学生能从课文中领悟到拟题的方法技巧。
二、从文中学会开头
古人曾想出“凤头，猪肚，豹尾”的文章标准，其中说到的“凤头”，就是文章要像凤凰的头一样秀美，让人产生美感，让人爱不释手。我们也可以从所学文章中，寻出一些规律来。
1.直接点题，也就是开门见山
例如朱自清的《背影》中开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。郑振铎的《猫》中开头“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”。《散步》中开头“我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子”。《春》的开头“盼望着，盼望着，春天的脚步近了”。这种开门见山的方法是起笔进入。有的点出全文的主旨，有的点明叙事抒情的对象，给人以简洁、明快之感。
2.写景抒情法
如孙犁的《芦花荡》中的环境描写：“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也弥漫在水里，而且要滴落下来的样子……天上”这一自然环境的描写富有生活实感，把读者引到了一个特定的环境和气氛中。很自然成了故事的铺垫。《孔乙己》开头“鲁镇的酒店的格局是和别处不同的，都是当街一个曲尺形的大柜台……”这一段属于社会的环境描写，写出清末时期等级森严，人与人之间的冷酷势利自私的社会现实，为下文孔乙己的出场埋下了伏笔。这种开头描写自然环境或社会环境，都为下文作了铺垫，为故事情节的展开铺垫。
3.引用法
名言精炼，歌词新鲜，俗语易懂，图形直观，自然有一种吸引人的魅力。
例如秦冠中《桥之美》的开头“我走过的桥比你走过的路还多”引用这一俗语，吸引读者引出要说明的对象，引用“小桥流水人家”引用了诗句说明了小桥具有诗境之美。如《说屏》中，引用唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，表达了对屏风的喜爱之情，点出说明的对象，同时也增强了文章的趣味性。如《事物的正确答案不止一个》这一篇文章在开头摆出“？荦∩⌒”四种图形，这样就比较直观。
4.吸引读者法
《台阶》的开头“父亲总觉得我家的台阶低”，宗璞《紫藤萝瀑布》“我不由得停住了脚步”。张之路《羚羊木雕》开头“那只羚羊哪去啦？”妈妈突然问我。这样的开头就吸引读者。
三.从课文中学会选材（丰富文章内容）
考试中内容丰富已作为评价一篇文章的一个重要标尺，那么我们如何从课文中学会选材来丰富文章内容呢？如《孔乙己》就选取了孔乙己在酒店的四个生活片段，“酒客奚落孔乙己”“酒客揭短”“教小伙计识字”“分茴香豆给孩子们吃”来表现孔乙己的地位低下，常受人欺凌侮辱，迂腐寒酸，爱卖弄学问，且又心地善良的一个下层知识分子形象。如《藤野先生》中的鲁迅选取了1.“添改讲义”2.“解剖图”3.“关心解剖实习”4.“了解中国女人裹脚”这几个事例来表现藤野先生治学严谨、求实、无民族偏见的优秀品质。如《云南歌会》选取“山路漫歌”、“山野对歌”、“山寨传歌”三个场面来表现人们对美好生活的热爱。文章多角度多方面的选材确实起到丰富文章内容的作用。
四、从课本中学会写文章结尾
文章的结尾如同开头一样，因文体的不同而不同，但从课本中，我们可以发现完美的结尾也是多种多样的。
1.首尾呼应式：例如朱自清的《背影》开篇点题，最后一段以在泪光中再现“背影”作结直抒怀念之情。《紫藤萝瀑布》开头“我不由的加快了脚步”，结尾“在这浅紫色的光辉中和浅紫色的芳香中，我不觉的加快了脚步”，这种结尾方式使文章结构紧凑，严谨，是各类文章极常见的结尾方式。
2.卒章显志式。这种结尾叫做“画龙点睛”式，如《爱莲说》一文大部分描写莲生长的环境，端庄的姿态，作者的用意是什么？结尾才告诉读者，“莲，花之君子者也。”“莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。”原来是借赞美莲花来赞美君子的端庄气节，批评追名逐利的恶浊世风。
3.名言警句式。如冰心《谈生命》的结尾处“我曾读到一个警句，是‘愿你生命中有够多的云翳来造就一个美丽的黄昏。世界，国家和个人的生命中云翳没有比今天再多的了’。”这个结尾表现出含意深刻，耐人寻味的哲理，使读者的心中想到了“言已经，意无穷”的效果。
4.抒情议论式结尾。如张抗抗的《地下森林断想》中的结尾，如“大自然的每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些东西……你们创造更多的奇迹”。
宇璞《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不平，但是生命的长河是无止境的……河流上航行”这样的结尾既点明全文的主旨，又具有强烈的艺术感染力。
综上所述，我们去认真研究课本的同时，要搭建文本与写作之间的桥梁。叶圣陶老先生说：“课本无非是个例子。”我认为不仅是阅读同类文本的范例，也可以看做写作的范例。只要我们认真研究文本领悟文本，我们的学生一定能写出好的文章。