入情入景,培养学生欣赏美的能力
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纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀美的春天，更催生成一篇篇凝结情思的华彩美文。1924年岁暮北京的一场落雪，鲁迅先生破例地在他的日记里写下了“大风吹雪盈空际”颇富诗情的文字，18天之后，一篇明朗的题为“雪”的优美散文诗便诞生了。全文层次清楚，语言生动，意境清新，如一幅幅山水画卷，再现了江南雪的柔美和朔方雪的壮美。寄托了作者敢于直面惨淡人生的不屈不挠的精神。教学这篇课文，教者应注意挖掘课文中美的因素，才能更好引导学生入情入境，才可培养学生的审美情趣。
一、创设情景感受美
文章不是无情物，情景意境表现它。在语文教学中创设情景，可以极大地激发学生学习语文的兴趣，提高语文学习的效率。根据课文内容，笔者把江南的雪中银装素裹的景色和孩子们塑雪罗汉的欢乐场景以及朔方如粉如沙奋飞的雪等处的景色制成电脑软件，让学生欣赏活动的画面时，感受美。在教学第一段对江南雪景的描写时，笔者通过电脑展示雪中血红的宝珠山茶、白中隐青的梅花、深黄磬口的腊梅花傲雪绽放的美景，让学生发现美、欣赏美。在教学朔方的雪时，把事先准备好的录音名曲《我爱你，塞北的雪》播放并显示歌词。随着优美的旋律，学生好像置身于大雪飘飞的如诗如画的世界里，在美的世界中受到感染、受到陶冶。
二、品赏词句理解美
语言是作者情感的爆发、心里升华的产物。因此，教学中要抓住作品中重点的、精美的词句引导学生去品味。《雪》中运用了大量优美的词语和句子来描写江南、朔方雪的美，如在写江南雪时用了“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰雪花，强调了雪的不屈精神，而这种精神是“灿烂的”，是值得赞赏的。还用“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象的词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆。在用句上作者用“隐约着青春的消息”，“极壮健的处子的皮肤”两个比喻，一虚一实，推出一个“隔雾看花”的朦胧美景，作者写作时神采飞扬之状也情态毕现。以“记不真切”说明“仿佛看见”，以记忆模糊反衬眼前景物的鲜明，非常自然、真切。“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉”这个句子用了比喻的修辞，生动形象地写出了孩子们在雪天手里的形状和颜色，与雪构成对比，相映成趣，使孩子们的形象呼之欲出。在描写完江南的雪之后，作者用了一个峻急的“但是”，转入对“朔方的雪”的描述。这里看似不需要转折，可加上“但是”之后，情感的倾向性更加明显了。由此可看出，作者更为欣赏“朔方的雪”。在散文诗的后半部分，朔雪的“如粉，如沙”，似乎孤独、寂寞，然而其“决不粘连”，暗含动感和趋向，运笔大刀阔斧、粗犷、急促，这就造成了“天矫连蜷”，“烟云缭绕”，似玉龙腾空般无比壮丽的艺术境界。课文最后一句话“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”点名了全文的主旨，在这里再次强调了北方雪的“孤独”的特点，呼应上文的“如粉，如沙”“决不粘连”，联系了作者的思想发展过程，不难看出，这正是他当时孤独彷徨思想的自然流露。称朔方的雪是“死掉的雨”，是因为朔雪是由雨水凝固而成的，它失掉了雨的软弱形态，而具备了结晶状的坚固形态，凝聚了所有坚固内核的精魂，正因如此，作者又称它雨的精魂。
三、画面对比再现美
画面具有直观性，直观的画面能引导学生把课内学到的审美知识运用到课外阅读中去，以提高学生的审美能力。在教学本课时，让学生知道是文章的作者张开想象的翅膀，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆与现实中翻腾，最终将一腔情思化作绝妙的南北雪景图。这南国雪景写得晶莹娟秀、绚丽多姿。看，在那雪野中——一片洁白的背景下，点缀着宝珠山茶，单瓣梅花的浅青，腊梅花的深黄色和杂草的冷绿，这是怎样一番山花烂漫、生机盎然的景象啊！在这幅“冬花雪野”图中，使人感到了春天的温暖和生活的快乐。作者在描绘了这幅图后，又绘声绘色地再现了江南雪天孩子们塑雪罗汉的欢乐情景。他为孩子们稚气天真的创造而欢愉，也为雪罗汉的消融坏掉而惋惜。在这些“江南的雪”的情景描写中，作者倾注了自己多少向往、景慕的深情！美好的图景，寄寓了追求美好理想的心境。但是，文中朔方的雪却是另一番景象，它既没有江南的雪“滋润美艳”，更无奇花异草相伴，它却有着独立不羁，昂扬向上的性格。作者写朔方的雪时着力从三度空间进行立体描绘，以突出腾飞的朔雪那种横扫千军、锐不可当的气势：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，“弥漫太空的飞雪，如包藏火焰的大雾”，不仅自己“旋转”“升腾”“灿灿地生光”，且使整个“太空旋转而且升腾地闪烁”。寥寥几笔，朔方飞雪撼天动地之力兀露，其势逼人，使读者自然联想到在那黑暗的岁月里艰苦桌绝而又令人神往的战斗。总之，在《雪》中，作者写江南雪的优美，正是为了写朔方雪的壮美，两个情调不同的雪景，正是在作品精巧的结构中，经作者感情的熔铸，成为一个天衣无缝的艺术整体，使整个作品意境辽远、深邃、别具风采，产生了一种壮阔的空间美。在这两幅鲜明对立的图景中贯穿作者一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
四、板书揭示享受美
一位教育家说过：板书应是文章精华的缩影，本课的板书设计如下：
由以上板书，可让学生感受《雪》之诸多美的因素。通过板书，可让学生体会本文结构上的精巧；通过板书，能让学生觉出《雪》之柔美与冷艳；通过板书，可使学生悟出独立与张扬、奋然向上的心灵之美。
在语文教学中，情景创设、词句品析、画面再现及板书演示可使学生进入教学文本所设计的场景，如临其境，在感性学习中领会理性的道理。