学分制条件下提高大学生学习动力的研究

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【摘要】学分制是我国高校教育管理制度的一次重大改革。本文通过各种形式对学分制条件下大

学生的学习动力进行调查,深入阐述了在新的制度下我国部分大学生学习动力不足的原因,旨在通过研究找到在学分制下将大学生学习动力提高到最大化的各种途径。

【关键词】学分制 学习动力 新生入学教育 奖励制度 挫折教育

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0038-01

近年来,随着我国教育体制的不断改革,实行学分制逐渐成为推进高校发展的强大动力。在上海大学、浙江大学等名牌大学的纷纷试点成功后,我国中西部地区各大高校也逐步开始试点,目前在我校曲江校区的学分制试点工作是陕西省高校学分制试点的第一例,正在逐步推进。所遇到的困难与新问题也不断显现出来,学分制在教学组织上更多体现了尊重学生个体,以学生为本的人本主义思想和因材施教、注重学习个体发展的教育理念,学分制旨在提高大学生的学习动力,更好地实现人才培养的个性化、多样化和复合性 。因此,“如何在学分制下将大学生学习的动力提高到最大化?”是我们的教学改革中遇到的新问题。对于这一问题的探讨和研究具有重要的现实意义,是高校学分制改革所关注的又一热点问题。

2007年10月～12月,笔者对西安理工大学曲江校区实行学分制的一年级新生采用了学生座谈会、交流会、抽样问卷等不同形式的调查,涉及人数达500余人,从中发现了有关大学生学习动力的许多问题,经过我们的调查发现,目前大学生学习动力较以前有所提高,但部分大学生并未因学分制的实行完全的激发学习动力,主要有以下几点原因:

第一,虽然随着高校扩招使每年的大学生逐渐增多,但进入大学学习的毕竟是少数,许多学生在进入大学后就好像进入了“保险箱”,有了安全感。

第二,心理落差大,情绪不稳定。

第三,不适应大学生活。

第四,教学方式、教学方法的改变。

第五,远大理想的丧失,社会黑暗面的影响。

这些通过调查所暴露出的问题,使我们深深的认识到:作为教育者,目前我们必须全力以赴的为提高学生的学习动力找到解决的途径,达到提高学生学习成绩及效果的目的,真正推进我国的素质教育,使大学生德、智、体、美、劳得到全面的发展,为21世纪创造复合型的人才。

1 明确现实情况,做好新生入学教育,加快适应大学生活

新生入学教育首先是对大学生养成习惯的培养,在生物钟上适应大学的作息、生活的安排,在一定的规范中,学会合理的安排时间,让大学生在逐步习惯的情况下适应。其次在心理上适应,我们目前主要是通过《大学生思想道德修养》作为必修课,以《大学生心理健康》、《心理健康与成才》、《青年心理学》等课程作为选修课来加强新生的心理适应。同时通过“新老生学习经验交流会”、心理咨询室、学习报告会来加强新生的学习动力,通过面对面的交流来增强大学生的心理适应度。

2 引导学生树立崇高的理想,正确的人生观,加强思想政治教育

崇高的理想和科学的信念是人生观的灵魂,是人生目的的集中体现,是人生的精神支柱和成就事业的动力。只有在崇高理想的驱动下,学习动力才能得到充分的激发。笔者认为:树立崇高的理想、正确人生观,加强思想政治教育应在平时的教育中贯穿始终,并不仅是“两课”教师和辅导员专门的事,教师本身就应充分发挥教书育人的职责,其他任课老师不仅仅只是讲课,他们的行为和思想都深深地影响着学生们,所以教师的言行对大学生学习动力的激发和培养有很大的影响,我们必须共同的根据大学生的实际情况,进行正确的引导,帮助他们树立正确的人生观和理想,从而提高学习动力。并且,这种崇高的理想要和现实目标充分的结合起来,经我们调查发现,大部分学生的崇高理想都能在不断的培养中得到树立,但在实际上应将其与现实目标结合起来,才能最大化的提高学习动力。短期的学习目标与计划,不仅易实行,并且易实现,让学生在心理上得到满足感,从而激发不断前进。目前应不断完善本科导师制,要正确的处理好导师与辅导员、导师与教师的关系,辅导员侧重集体指导,教师侧重于教授学业,导师主要负责在学业上的个别指导,在导师指导下的短期计划制定必然导致学生学习动力的提高。此外,在加强思想政治教育方面,应开展形式多样的活动。如加强党建工作,开展丰富多彩的支部活动,建立马列研习会、三个代表学习组来提高学生学习动力;通过团日活动、团组织生活和班级活动,来加强班风和学风;开展“学风建设月”活动,针对提高学习积极性,开展“沟通无限交流会”等多样的活动,将学与玩有机的结合起来,激发学习兴趣。

3 加强管理,引进竞争机制,实行奖励制度

在学分制下,学生的管理问题无疑成为一件难事,学生在不同时间不同地点的上课,很多考勤无法进行,易造成学生迟到、早退和旷课的情况,放松自身的学习,并且给学生工作带来了很大的困难。笔者认为,目前学生工作应由教室转移到宿舍,舍长和楼长成为学生工作的依靠力量。实行上课打卡制等采用现代科技的管理办法,可以加强学生管理,在严格的管理中,激发学习动力。与此同时,在诸多学业的学分选择下,很多学生认为60分和90分一样,都得相同的学分,除了在评优时有所体现,但也是少数人荣誉,其他学生的竞争意识并没有被激发。“如果不得奖学金,也就没有必要的高分,过了就行”,这样的学生论调,在我们调查中发现很多。因此,笔者认为,应将德育分正式的列入学分制的学分评比标准中,采用统一的标准。现在大学为的是素质教育,不仅仅是学习成绩,应将各方面的考核配以适当的学分,建立全面的大学生学分考核评比系统。这样将各方面的竞争机制运用到大学管理中,才能进一步激发学生的学习热情,提高学习兴趣,达到提高学习动力的目的。此外这种奖励制度,应将物质奖励和精神上的奖励充分的结合起来,老师在所有同学面前的一句表扬,有时就很能激发学生的学习动力。一味的批评并不能解决有些问题,现在的大学生自尊心较强,在鼓励中往往能达到事半功倍的效果。

4 进行“挫折”教育,加强自信心

挫折教育是通过展示人类社会中的挫折因素来增强学生的自信心。我们现在的教育基本上采用的是正面教育,这种情况下并不能引起学生学习的积极性,在面对挫折时,往往不能正视和正确处理。因此,在目前的教育中应突出挫折教育的作用,换位思考。让学生充分的认识到人生并不是一帆风顺,而是充满荆棘。在逆境中学会生存,在顺境中学会居安思危。能够辩证的看待成功与失败,意志坚定,在什么情况下都信心不倒。不会因一次的考不好,丧失学习的积极性。不会因一时的逆境,放弃对远大理想的追求。笔者认为,实施挫折教育,加强自信心。对于激发大学生的学习动力具有强大的推动作用。在实践中,我们可以采用由“成功人士报告会”来讲述他们在逆境中的成长故事来激发学生学习动力,通过参观和收集信息,采用各种的宣传手段,使学生们能够珍惜现在的学习时光,从而提高学习动力。

参考文献

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