返璞归真,打造幸福课堂

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摘 要：小学综合实践课作为提升学生实践能力、发展学生思维的重要平台，在义务教育阶段有着重要的作用。要更好地实现对生活经验的传承，就需要将小学教育同社会生活关联到一起来发展学生的动手和创新能力。以小学综合实践课的生活化实施为研究，以小学综合实践课的教育意义为切入点，分析了如何提升小学综合实践课生活化实施效果，以期为更好地提高小学综合实践课程教学效果提供理论参考。

关键词：小学综合实践课；生活化；教学策略

小学综合实践课程，是促进学生自主发展、个体探究的课程，在促进学生发展的空间中，要不断地实施综合实践教学。小学综合实践教学的生活化，是以学生的生活世界为载体开展的实践，帮助小学生在生活的过程中获得体验，并将所学到的知识应用到生活中，实现学以致用的目标。因此，将小学综合实践课程在生活中开展，回归学生的日常生活，就能够实现知行的统一，实现小学综合实践课对素质教育实施的促进作用。

一、小学综合实践课生活化的教育意义

小学综合实践课的生活化，突破了传统课程的限制，努力向着儿童的生活和经验回归，这种回归意味着综合实践活动是“在生活中，通过生活并为了生活的课程。”《小学生综合实践课程标准》指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这门课程是以小学生的经验与生活为核心的实践性课程。”注重的是小学生的实践、参与，重视的是学生的体验、感悟，生活化的综合实践课程把学生置于实际生存的世界之中，返回本真的生活世界，促进小学生主体能力的有效发展。

二、实现小学综合实践课生活化的策略

1.贴近生活，内容丰富

小学综合实践课注重实践动手能力的培养，小学生在实践知识获取、生活技能掌握的过程中，通过选取贴近生活的内容，来发展学生的实践和情感体验。比如，在开展《走进春天》这一实践课的时候，教师可以带领小学生到学校的花园、操场、树下走一走，探寻春天带来的变化，让学生在探究中学会领略春天的特点。这种生活化内容的选材和教学方式，更加符合小学生的年龄、认知、兴趣特点。

2.加强学校、社会的联系

实现小学综合实践课的生活化，就不能将学生局限于课堂，要通过构建多元的教学方式，开展以学校课堂、家庭、社会三位一体的活动方式，促进小学综合实践课程教育的有效实施。组织小学生踏出校门，走入家庭、社区，体验不同的活动形式和内容，以学生个体的观察能动性，来感受这些变化带来的体验，是综合实践课程多元化开展的目标。如，在学习《通讯工具发展》这一活动课时，教师可以组织学生观察自己家中的手机品牌、型号，然后再组织学生走进附近商场的手机卖场，观察当前的手机品牌，条件达到的话，还可以组织学生到通讯器材博物馆等观察。

3.切合实际，促进学生身心发展

个体生活的过程，就是一个不断接受教育的过程，教育需要在生活中开展。因此，在小学综合实践课程实施的过程中，要注重理论与实际二者的有机结合。随着社会发展速度和发展特点的不断更新，小学生成长所处的环境，变化速度更快、环境构成更为复杂，这就要求教师在开展综合实践课的过程中，重视教学内容的选取，以发展学生的观察、动手能力为主，选取更加适合小学生年龄、兴趣特点的内容，来开展综合实践教学，这也是实现素质教育目标的重要途径。例如，在北京奥运会开展期间，教师可以组织学生观察附近小区或者学生所在小区的体育器械情况，并就如何使用这些器械，进行系统的讲解，让学生带着任务回家观察和练习，无形之中激发小学生的体育兴趣和锻炼热情。

综上所述，在小学综合实践课程实施的过程中，要遵循小学生的年龄、性别、兴趣特点，以学校生活、家庭生活、社会生活为教学素材的来源，从培养学生的动手能力、观察能力等为目标出发，实现小学综合实践教学的知、情、意、行的有机统一。在构建小学生综合实践课程生活化的基础上，注重对教材内容、教学方法、教学评价的创新，真正实现小学综合实践课的生活化教学、有效教学，为小学生素质教育效果的提升创造良好的条件。

参考文献：

[1]王慧岩.小学综合实践活动：想说爱你不容易[J].现代教育科学：小学教师，2009.

[2]徐玲玲.小学综合实践活动课程年级整体设计初探[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008.

（作者单位 江苏省连云港市灌南县实验小学）