建筑安装岗位能力分析,强化学生职业能力培养

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摘要： 建筑企业需要更多的高素质复合型、技术型人才，以增加企业的在市场中的竞争力。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，它培养目标符合企业对人才的需求。通过对建筑安装岗位能力分析，强化高职院校在建筑安装专业人才培养过程中的学生职业能力的培养目标。

Abstract： Construction enterprises need more qualified and skilled talents to increase their competitiveness in the market. Higher vocational education is a type of higher education， whose goal is to meet the demand of enterprises for talents. By analyzing the construction installation post ability， the training goal of students' vocational ability of higher vocational construction installation specialty is strengthened.

关键词： 建筑装业；岗位能力；培养目标

Key words： construction installation；post ability；training goal

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）02-0251-02

0 引言

随着我国城镇化深入发展，基本建设规模仍将持续增长，这为建筑业带来了更多的机遇，“十二五”时期仍然是建筑业发展的重要战略机遇期。与此同时，建筑市场会出现更多的高、大、难、新等特点工程，以及节能减排外部约束加大，建筑企业需要更多的高素质复合型、技术型人才，以增加企业的在市场中的竞争力。

加快高职教育本身的转型升级，是时展的需要，高等职业教育不仅要成培养高技能人才，也要高举起技术教育大旗，成为应用技术的技术源。为了培养符合企业对人才的需求，减小人才培养质量与企业要求存在差距，通过对建筑安装企业人才岗位能力需求分析，进一步深化建筑安装专业人才培养目标，使建筑安装专业的高职毕业生更能符合企业对人才的需求。

1 建筑安装项目建设程序

建筑安装建设程序是建筑安装项目一般经历科学决策、设计、施工到竣工验收整个建设过程。

①决策阶段。建设单位向建设行政主管部门提出项目建议书，进行可行性研究报告编制，组建建设管理机构，工程项目的概算的编制。②设计阶段。设计单位根据批准的可行性研究报告，对工程技术和工程经济方面所做的勘察和设计工作，设计工作分扩大初步设计、技术设计和施工图设计三个阶段。③施工准备阶段。建设单位做好设备组织、材料订货，组织施工招标投标，择优选定施工单位，组织图纸会审。④施工实施阶段。施工单位提出开工报告，经建设行政主管部门审批后组织开工，根据设计图纸进行建筑安装施工，施工过程严格遵守施工组织设计及施工验收规范规。⑤竣工验收，交付使用。工程竣工后，组织相关单位进行工程验收，验收合格后交付建设单位，同时进行竣工决算编制。

2 建筑安装岗位任务及岗位能力分析

建筑安装岗位主要是建筑安装方面的施工员、造价员、质检员、安全员、资料员、监理员等职业岗位，相应职业岗位工作任务及职业能力分析见表1。

3 强化职业能力的培养目标

通过对建筑安装各种岗位分析，明确各岗位的任务、职责，以及员工承担本职业岗位任务应具备的资格条件所进行的系统分析与研究，可以分析企业需要的人才首要具备以德为先的基本素质，同时要具备的职业能力的技术技能，以及专门化知识底蕴。因此高职院校在人才培养需做好以下几个方面工作。①坚持育人为本，德育为先。把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入高等职业人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，重视学生全面发展，推进素质教育。②加强学生职业能力的培养。针对学生上岗实习就业顶岗技术员（员）项目经理企业经理的职业的成长过程，要培养学生的专业能力、方法能力、社会能力，以满足建筑安装职业岗位的需要。专业能力：相关工种的基本操作能力；安装工程项目施工图的识读能力、施工组织与管理能力、安装工程施工与管理软件的使用能力；安装工程项目造价和成本控制能力；安装工程项目运行调试与维护管理能力。方法能力：分析问题与解决问题的能力；获取信息与数据处理能力、学习与决策能力、创新精神和创业能力。社会能力：具有良好的职业道德；语言表达能力和社会交往能力；团队协作的能力；良好的环境适应能力、危机处理能力和应变能力。③实施“理实一体化”职业岗位课程体系。以建筑设备安装和施工组织管理岗位为主要培养目标，按照岗位工作活动过程完成素质、能力、知识的解构，参照建筑安装施工员等职业资格标准和国际行业标准，确定岗位的职业能力，实现专业课程体系的构架，形成融理论、实践于一体的职业岗位课程体系。④实现“双证书融合”。将建筑安装中施工员、造价员、质检员、资料员等职业岗位群的职业标准和任职要求融入课程标准，形成双证互通的课程模式。在行业主管部门的大力支持下，学生在完成在专业基本技能训练、岗位综合能力训练中，根据岗位能力考核标准和职业标准对学生进行考核，完成施工员、造价员、质检员等职业资格认证工作，实现学历毕业证和职业资格证的融合。

参考文献：

[1]宋永军、丁国宏.职业行动领域工作任务与职业能力分

析——以供热通风与空气调节工程技术专业为例[J].中国建设教育，2009，7.

[2]丁国宏，宋永军.安装企业人才需求的探索与研究[J].赤子， 2009，8.

[3]供热通风与空调工程技术专业教学基本要求.

[4]建筑安装企业行业手册.

[5]国家高等职业教育发展规划（2010-2015年）.