道德“误区”

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上课了，我按照惯例扫视了一下学生的桌子，某某同学，你的书本呢？课堂里静悄悄的，十秒钟过去了，她只是默默地低着头，显然，书没带。就在这时，一位男生大声喊道：“老师！她又没带。”有好几个同学也附和起来，把矛头对着某某同学。这已经是她第三次忘记带书了，联想到最近考试，她的大红灯笼，我的情绪一下子就上来了，带着要狠狠批评她的念头，开始了一系列的教育：从上课时的讲话说到纪律散漫，从做小动作到从不认真听讲，又说到学习不刻苦，练习册从来不做，回家从不看书，成绩不理想，并拿出期中考试成绩单分析了她的情况，说很危险，假如再不改正的话，成绩还会往下掉。可以想象，在我的严厉批评之下，在同学们理直气壮的“声讨”之下，那位学生会是什么样子。她低着头，脸涨得通红，眼泪扑簌簌地掉下来了。我感觉“批评”到位了，就说了句“下次上课我就检查你有没有带书”，她只是轻轻地“嗯”了一下。

又走进教室时，我没有忘记上次的承诺，走到那位女生桌前，拿起了书本，这次总算没忘记带，可当我随手翻开第一页时，我却怔住了，上面赫然写着“这个老师最坏”。我猛然发现，自己犯了一个大错误：我带着我的学生走进了一个道德的误区。是什么能让一个老师肆无忌惮地批评一个学生，甚至不惜伤害她的自尊；是什么能使其他学生俨然以一个道德维护者的姿态来加以不礼貌的指责。因为我们似乎都举着一面旗帜——“维护道德”。

我想，在初中里，这样的事情屡见不鲜，可以想象，一个学生在老师的这番批评之后可能会无地自容，甚至会一蹶不振，无疑，教师缺乏的是应有的宽容品德。教师是人，学生也是人，教师和学生在教育过程中是平等的，不存在谁是领导者，谁是被领导者，在这个问题上，道理似乎大家都懂，但在实际教育活动中，一些教师常常忘记自己的教育对象也是一个有思想、有情感、有头脑的人，忘记了学生在教育活动中的感受，忘记了学生是一举一动都表现出活生生的带有强烈感彩的人。可能忘记带书这个事发生在一个成绩优秀的学生身上，教师就会一笑而过，小声地提醒一下“下次不要忘记带书”。可发生在所谓的“差生”身上就大发雷霆。这些批评都明显带有个人色彩。在教育过程中，教师应该由管理者、解释者和批判者转变为欣赏者、协作者和服务者，我们要相信，每个学生都有他的“世界第一”。

教师应当成为一个道德高尚的人，但绝不是一个完美的“道德专家”。

（作者单位 江苏省张家港市塘桥初级中学）